在火車的軟座車廂里，與我同座的是一對夫妻，五十多歲的樣子；坐在我對面的有一位中年婦女，也是五十多歲，還有一位帶孩子的爸爸，孩子四歲，是個小女孩。
小女孩很機靈、很活潑，不停地說唱兒歌，帶表演的，又在父親身上爬上爬下。
行駛了一陣子，對面的婦女從包里拿出兩盒切成小塊的西瓜，熱情地邀請大家吃，說留在家里就浪費了，我看到上面已經(jīng)插了好幾根牙簽，
大家彼此之間似乎熟絡了一些，偶爾會談談天氣和新聞。
突然，傳來一個男孩子的哭聲，聲音很高，滿含著煩躁和憤怒，盡管有大人在哄勸，但哭聲并沒有很快結(jié)束的痕跡。
對面的婦女俯身看著同座的小女孩，面帶微笑說：“小朋友不聽話了！還是你乖，你還會唱歌！”
過了一會兒，那個哭聲再次響起，兩位中年婦女又一次對小女孩說：“那個小朋友真不聽話哈！你多好！”
我看著這些事情那么自然而然的發(fā)生，思緒飄了好遠。
我想，小女孩除了聽到表揚和肯定外，還會聽到什么？她會不會聽到“哭是不好的?？薜暮⒆硬皇呛煤⒆?，好孩子是不哭的”？……諸如此類的話，我相信小女孩在成長過程中會聽到很多次，這對她會有怎樣的影響？慢慢地，她會不會隱藏自己的情緒、壓抑自己的淚水，并為此付出沉重的代價？
我想起在一次自我探索的時候，猛然發(fā)現(xiàn)自己很多年沒有大笑過，同時記起自己小時候在院子里跟小伙伴盡情地嬉笑打鬧，父母會說“狗歡無好事，人歡有災氣”，歡快的情緒瞬間冷凍。
我還想到有一年暑假給團委組織的兩批孩子分別上了一天的情商課。第一天是小學組的孩子，年齡在九到十二歲之間；第二天是初中和高中組，年齡在十四到十八歲之間。兩批孩子精神面貌的鮮明對比讓我以及其他幾位助教唏噓不已，因為較小的孩子們活潑率真，富有生機；而較大年齡的孩子毫無生氣、萎靡至極，完全不是那個年齡段該有的狀態(tài)。是什么讓他們有如此大的差異？我們不能不懷疑主流文化和教育帶來的影響。
我相信，女人說那些話是出于好意，她希望小女孩更多呈現(xiàn)出快樂、乖巧、可愛的一面，她認為那樣是好的；而哭鬧、不聽話是不好的。
好與壞、對與錯、應該與不應該的評判，就是這樣代代相襲了吧？
而當我們自己被這樣評判的時候，卻感到委屈、憤怒，并痛恨他人或社會；或者，認同這樣的評判，被它控制，并因此失去生命的活力與精彩。
于是，我們創(chuàng)造了一個世界：控制的，冷漠的，彼此之間缺乏理解的，——世界。
我渴望創(chuàng)造別樣的世界：溫暖的，關懷的，彼此愿意了解的。如若可能，我希望人們這樣對待那個哭鬧不止的孩子：“我知道你很難過。……你想媽媽了嗎？你感到害怕嗎？你感覺很無聊嗎？……”
若如此，我想，小女孩學到的將是對人的關懷以及與人連接，而不是冒然評判！
或許，我們?nèi)狈Φ模皇菒坌暮蜕埔?，而是能真正體現(xiàn)愛心和善意的思維和行為！
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