數(shù)學(xué)的困難就在于它與什么都無關(guān)，而我們教師的任務(wù)就是要使他與生活相關(guān)，將較為抽象的理論與我們的生活聯(lián)系起來，運用我們所擁有的各學(xué)科的知識以及在我們已有經(jīng)驗的指導(dǎo)下，促進(jìn)數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)有認(rèn)知水平的親近感，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松，因為數(shù)學(xué)就在他們的身邊，這對教師來說是考驗更是挑戰(zhàn).

1.對計數(shù)單位的滲透

學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)知道了不少數(shù)，他們對許多事都非常有興趣，但這只是他們憑生活經(jīng)驗認(rèn)識的數(shù)，是一種非常膚淺的表層認(rèn)識.我們的目標(biāo)就是讓這些數(shù)更加豐富起來，讓那些看起來非常抽象的東西，在孩子的腦中逐漸演變成豐富而又極富魅力的數(shù)的內(nèi)涵，在教學(xué)十以內(nèi)數(shù)的時候，讓學(xué)生擺3根小棒先擺1根再擺1根.問：現(xiàn)在是幾個1根？2：個1根是2，這樣對，對于數(shù)位、進(jìn)率的概念進(jìn)行滲透。

2.注重10的認(rèn)識的操作過程

10的認(rèn)識使初步建立數(shù)位、計數(shù)單位等概念的關(guān)鍵.通過1個十和10個一轉(zhuǎn)化過程，體會數(shù)位、計數(shù)單位概念的實際意義、初步建立數(shù)位、計數(shù)單位的概念、說的過程就是對算理的領(lǐng)悟過程。有了九根小棒之后如果在添上一根小棒應(yīng)該怎么辦呢。困成一捆接著繼續(xù)操作、困成一捆的小棒就要放進(jìn)十位筒、同時這1捆所代表的意義也發(fā)生了質(zhì)的變化.10個一就表示的是1個十。

3.在遷移中深化最基本的概念

通過20以內(nèi)的認(rèn)識、加減法計算，學(xué)生已經(jīng)對數(shù)位和計數(shù)單位有了比較深入的理解，初步具備了運用最基本概念遷移的能力，在這基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、多位數(shù)的認(rèn)識以及后面的小數(shù)的認(rèn)識和性質(zhì)，使數(shù)位和計數(shù)單位進(jìn)一步得到深化。

? ? ? 數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，正因為如此，它在發(fā)展學(xué)生邏輯思維方面具有特殊的作用。然而，小學(xué)生的思維特點是形象、直觀，如何把這兩個不同的特點統(tǒng)一起來處理好他們之間的關(guān)系，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真探索和思考的問題。