? ? 今天聆聽(tīng)李祖文有關(guān)統(tǒng)編教材教學(xué)內(nèi)容講座，老師以"如何避免新壺裝舊酒"的思考為開(kāi)始。這個(gè)問(wèn)題的緣起來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。

? ? ? 三下第三單元是個(gè)特殊單元，本單元出現(xiàn)兩次活動(dòng)提示，一次綜合性學(xué)習(xí)。第一次活動(dòng)提示出現(xiàn)在《古詩(shī)三首》后，為什么會(huì)出現(xiàn)在這里，給我們很多思考，在教學(xué)《古詩(shī)三首》時(shí)不僅僅關(guān)注古詩(shī)含義、作者思想感情，除了完成常態(tài)任務(wù)后，還需要從中體會(huì)描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日都習(xí)俗?！对铡访鑼?xiě)的是大年初一，《清明》描寫(xiě)的是清明節(jié)，《九月九日憶山東兄弟》描寫(xiě)的是重陽(yáng)節(jié)。在課堂學(xué)習(xí)之后進(jìn)行第一次活動(dòng)。

? ? ? 第二次出現(xiàn)在《紙的發(fā)明》后，時(shí)間軸，教會(huì)孩子用時(shí)間的先后順序來(lái)整理，按照材料不同類型的類別來(lái)整理。

? ? ? 五年級(jí)上冊(cè)第一單元的《我的心愛(ài)之物》、第三單元的《縮寫(xiě)故事》、第五單元《介紹- -種事物》、第六單元《我想對(duì)您說(shuō)》、第七單元《___即景》、第八單元《推薦一本書(shū)》。這些單元的習(xí)作與單元的語(yǔ)言要素聯(lián)系緊密，跟課文的關(guān)聯(lián)環(huán)環(huán)相扣。

? ? ? ? 第二單元的《“漫畫(huà)”老師》，第四單元《二十年后的家鄉(xiāng)》則與單元課文關(guān)聯(lián)不大，甚至沒(méi)有關(guān)聯(lián)。這樣的安排,應(yīng)該說(shuō)基于閱讀教學(xué)系統(tǒng)與習(xí)作教學(xué)系統(tǒng)是既有聯(lián)系又各自獨(dú)立的。

? ? ? 因此，想要讓課文教學(xué)與單元習(xí)作教學(xué)直接對(duì)接，則不能做到全冊(cè)書(shū)的整體的安排;也因?yàn)橛辛鶄€(gè)單元本身的組合相對(duì)緊密，也不需要進(jìn)行課文的重組。需要重新建構(gòu)新的組合方式。

? ? ? 從習(xí)作類型來(lái)說(shuō)，有寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景、應(yīng)用文的練習(xí)，但是對(duì)于寫(xiě)事類型的習(xí)作缺乏練習(xí)，在教學(xué)安排上需要有補(bǔ)充的練習(xí)。