今天和楊姐說(shuō)起大寶每次寫作業(yè)時(shí)老是有抵觸情緒，一會(huì)兒說(shuō)心情不好，一會(huì)兒說(shuō)作業(yè)多，感覺孩子整個(gè)就是討厭寫作業(yè)，當(dāng)我喋喋不休地“吐槽”時(shí)，楊姐說(shuō)道：“孩子不是討厭寫作業(yè)，而是討厭讓他寫作業(yè)的人。”

心仿佛被一下?lián)糁?。是的，回想自己每次輔導(dǎo)兒子寫作業(yè)的表情、語(yǔ)氣，如果我是兒子，寫作業(yè)時(shí)也會(huì)悶悶不樂的。兒子寫作業(yè)時(shí)，自己在旁邊認(rèn)真地看著，一臉嚴(yán)肅，兒子累的時(shí)候，有時(shí)催促他快點(diǎn)寫，兒子休息期間，想聊聊天，只要是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，自己就表現(xiàn)沒興趣的表情。

終于找到了兒子“討厭”寫作業(yè)行為背后的點(diǎn)，于是今天決定改變一下。

首先兒子寫作業(yè)時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)好的伴隨情緒。自己作為陪伴者，無(wú)論從表情還是語(yǔ)言，都應(yīng)該優(yōu)化。

晚上，兒子在默寫生字時(shí)，有一個(gè)字不會(huì)寫，讓他先用拼音代替，繼續(xù)寫下去，兒子不愿意，一直在那苦思冥想，想不出來(lái)，就開始急躁，甚至開始打自己的頭。

“寶，身體發(fā)膚受之父母，你打自己的頭，媽媽會(huì)心疼?！眱鹤勇犨^(guò)之后，稍微平靜一些。

（關(guān)于大寶遇到不會(huì)寫的字急躁時(shí)，自己有點(diǎn)不知所措，腦袋里沒有語(yǔ)言，只有一個(gè)信念，孩子遇到生字不會(huì)寫這個(gè)問(wèn)題，我要和兒子站一起，把這個(gè)問(wèn)題解決掉）

“寶，咱們遇到不會(huì)寫的字，一直在這等著，行不行？”

“媽媽，你不用管我，你按照五秒鐘一個(gè)字讀就行了。”

但是，看著兒子因一個(gè)生字就卡住，我的速度還是快不起來(lái)。

“寶，我們應(yīng)該感到開心，因?yàn)槲覀冎懒俗约耗男┥植粫?huì)，只要我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)就行了。下次如果考試遇到了，我們就不怕了。”（現(xiàn)在想想，自己又不自覺開始進(jìn)入了說(shuō)教模式。）

最后，大寶完成了作業(yè)，我給兒子一個(gè)擁抱，并給他按按摩。氛圍還是挺好的。

反思：

1.今天早上和楊姐一起上班，我在小區(qū)北門等她，楊姐到門口之后，找了半天沒找到。上車后楊姐告訴我，在某個(gè)地方等人時(shí)，可以把具體位置描述清楚，這樣方便對(duì)方查找。楊姐又給我舉了她等女兒來(lái)找她的例子。

細(xì)想一下，生活中，我們有很多因?yàn)檫@樣的細(xì)節(jié)未注意到位，引起夫妻爭(zhēng)吵。

2.路上楊姐還給我舉了她早上喊女兒起床吃飯的事，問(wèn)女兒是現(xiàn)在起床還是一會(huì)兒自己起床，要是再睡一會(huì)兒，是否需要她到班上后再提醒她起床。女兒說(shuō)自己一會(huì)兒起床。楊姐做好飯，問(wèn)女兒是將飯放在鍋里呢，還是幫她盛出來(lái)，放桌上。

全程未指責(zé)。只給選擇題。