? ? ? ? 感謝麗芳老師的專業(yè)，傾情講授和指導(dǎo)；感謝久亞教育提供的高端學(xué)習(xí)機(jī)會；感謝所有老師的幫助和關(guān)愛！衷心致謝！
? ? ? ? 高級學(xué)科認(rèn)證課程的內(nèi)容主要是思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)系統(tǒng)、學(xué)科課題研究和教學(xué)策略和商業(yè)課程設(shè)計(jì)和發(fā)展共三大版塊組成。共用完整的兩天時間在釘釘平臺完成線上學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 一、思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)系統(tǒng)
主要內(nèi)容：全腦思維學(xué)習(xí)法思維導(dǎo)圖、標(biāo)準(zhǔn)思維導(dǎo)圖繪制和規(guī)則、思維導(dǎo)圖提升記憶力的法寶。
? ? ? ? 思維是我們?nèi)祟愃哂械母呒壵J(rèn)識活動。思維是對新輸入的信息與腦袋里儲存的原來的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一系列復(fù)雜的心智操作過程。有線性思維和全腦思維之別。線性思維較直觀，片面，單一；全腦思維專業(yè)，系統(tǒng)，深入。奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料無意義，認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺失，學(xué)習(xí)者不理解或不清晰成因及內(nèi)涵而形成的。有意義的學(xué)習(xí)須具備的條件有：學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有邏輯意義、學(xué)習(xí)者有必要的起點(diǎn)、有積極地將新舊知識關(guān)聯(lián)的傾向、使具有潛在意義的新舊結(jié)構(gòu)體系產(chǎn)生關(guān)聯(lián)或相互作用。思維導(dǎo)圖用于學(xué)習(xí)的六大優(yōu)勢有：節(jié)省時間、集中精力、關(guān)鍵詞、提高記憶力、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)和提升大腦技能。
? ? ? 標(biāo)準(zhǔn)思維導(dǎo)圖繪制和規(guī)則。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用人的左右腦機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。應(yīng)試原則：定性與定量。具體的思維導(dǎo)圖量化評定表就是一種量化。思維導(dǎo)圖繪制步驟建立的認(rèn)知模型是一個有機(jī)的整體系統(tǒng)。
? ? ? ? 記憶類型按保存時間可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。按內(nèi)容可分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和動作記憶。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的記憶規(guī)律曲線告訴我們：學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，同時記憶的理解效果越好，遺忘的也就越慢。記憶的三大基石是聯(lián)想、想象和邏輯。
二、學(xué)科課題研究和教學(xué)策略
主要內(nèi)容有：教學(xué)策略及運(yùn)用，課程設(shè)計(jì)，評價與反饋。
? ? ? ? 教學(xué)策略及運(yùn)用。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾關(guān)注的成就動機(jī)指出，學(xué)生試圖獲取好成績的傾向有三方面驅(qū)力組成，即認(rèn)知驅(qū)力，自我-增強(qiáng)驅(qū)力和附屬驅(qū)力。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案。教學(xué)策略有生成式教學(xué)、替代式教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略、競爭與合作學(xué)習(xí)策略。常見的教學(xué)方法：教授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、示范模仿法和發(fā)現(xiàn)法。課堂設(shè)計(jì)的六步：預(yù)習(xí)，討論，展示，點(diǎn)撥，檢測和小結(jié)。
? ? ? ? 課程設(shè)計(jì)首先要了解教學(xué)對象，需研究五個方面，一是分析學(xué)生的起點(diǎn)行為或傾向，二是分析學(xué)生應(yīng)達(dá)到的使能目標(biāo)，三是對學(xué)生的一般特征進(jìn)行分析，四是對學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，五是對學(xué)生起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。開展課程需求調(diào)查的有效性和時效性主要是在系列課程開始前，階段課程開始前及高頻次課程開始前。
? ? ? ? 課程評價與反饋。對于學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果主要從知識技能、過程方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面進(jìn)行評價，可采取紙筆測試、口頭測試、課堂觀察和自評互判的方式進(jìn)行。反饋評價法一般采用肯定進(jìn)步、看到進(jìn)步、提出不足并給出建議的1+2+3反饋評價法。
三、商業(yè)課程設(shè)計(jì)和發(fā)展
主要內(nèi)容是商業(yè)核心和實(shí)現(xiàn)手段、客戶畫像和需求調(diào)研、商業(yè)課程設(shè)計(jì)和交付及學(xué)科運(yùn)用。
? ? ? ? 商業(yè)核心和實(shí)現(xiàn)手段。構(gòu)建頂層商業(yè)思維：一是尋找利基市場，二是進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，三是要爆炸式獲客，四是要從“順?biāo)季S”向“逆思維”的底層邏輯轉(zhuǎn)型，即“向死而生”。形成商業(yè)模型五個步驟是：了解現(xiàn)狀，挖掘需求，思考目標(biāo)，測算盈利和進(jìn)行實(shí)際執(zhí)行。商業(yè)模型四個構(gòu)成要素分別是：客戶的消費(fèi)點(diǎn)、盈利模式、業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營資源。
? ? ? ? 客戶畫像和需求調(diào)研。首先要對消費(fèi)者角色要認(rèn)識清晰，主要的四種角色是購買者，影響者，決策者和使用者。用戶畫像三步曲是基本情況，用戶習(xí)慣和用戶需求。常用的調(diào)查方法有訪問卷調(diào)查法、問調(diào)查法和問卷調(diào)查法。調(diào)查分析常用的是“5W+1H”模式。
? ? ? ? 商業(yè)課程設(shè)計(jì)和交付。商業(yè)課程根據(jù)時間可分為短期（2~10天），中期（30~90天）和長期（學(xué)年或?qū)W期）。根據(jù)價值分為低價值（流量）、中價值（數(shù)量）和高價值（質(zhì)量）。合作的形式主要有自主招生、聯(lián)合招生和委托招生。在商業(yè)課程計(jì)劃書中所涉及的內(nèi)容有：公司目的、問題、解決方案、時機(jī)、市場規(guī)模、競爭格局、產(chǎn)品或服務(wù)、商業(yè)模式、團(tuán)隊(duì)描述及財(cái)務(wù)資料等。課程設(shè)計(jì)方案包括：課程名稱、課程目標(biāo)、課程亮點(diǎn)、課程對象、課程安排、講師介紹、課程背景和課程素材。
? ? ? ? 小學(xué)學(xué)科運(yùn)用主要是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)能力，建立學(xué)科思維。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中主要是重視語文素養(yǎng)，融合課程資源，強(qiáng)調(diào)簡明扼要和注重智慧教育。語文素養(yǎng)能力主要是識字、寫字、閱讀、作文及口語等五大能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力主要是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、運(yùn)算能力和個人修養(yǎng)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四大優(yōu)勢是養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)，形成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)及養(yǎng)成解題邏輯和方法。英語學(xué)習(xí)的困擾一般表現(xiàn)在不會讀、不會寫、不會拼、記不住、不會用和怎樣用。通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語法就有針對性的檢查，找到問題原因，各個擊破，快樂脫“困”。
? ? ? ? 學(xué)科認(rèn)證課程讓我對商業(yè)化課程的開展和設(shè)計(jì)交付有了系統(tǒng)，清晰的了解。從思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，明白自己的專業(yè)知識，專業(yè)能力和專業(yè)走向都應(yīng)該有更新更高的要求。從課本知識到實(shí)踐能力仍需靜心思考，理清脈落，大膽嘗試，用系統(tǒng)思維武裝，打造自己的大腦，做持續(xù)學(xué)習(xí)者，終身學(xué)習(xí)者。
本次手繪思維導(dǎo)圖量化打分：001自評分83分，002自評分80分，003自評分81。
加油?。?！
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