昨晚，同事丁發(fā)過一篇作文讓我給她孩子指導(dǎo)修改一下。她自己是市里數(shù)學(xué)骨干教師，指導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)是駕輕就熟，孩子的數(shù)學(xué)成績也出類拔萃，但對語文卻覺得束手無策。

其實(shí)，數(shù)學(xué)思維和閱讀、作文思維本來就存在差異，它們分別各屬于我們左右不同大腦的管轄范圍。左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感(視、聽、嗅、觸、味覺)等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。

若是以數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)作文，自然覺得繁瑣、甚至無聊。數(shù)學(xué)追求的簡便方法，作文追求是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，三個(gè)字可以講得清的事情，非得要用三百字，甚至三千字，三萬字去講。數(shù)學(xué)好的孩子若能寫出優(yōu)秀的文字，這類孩子的左右大腦就訓(xùn)練得非常成功，文武全才，可喜可賀，馳騁考場，一統(tǒng)江湖之日不遠(yuǎn)了。

龍有龍道，蛇有蛇跡，每個(gè)老師都有自己的理念和絕招，憑空讓我去指導(dǎo)一個(gè)孩子的作文，對我來講，有點(diǎn)勉為其難，瞬間平地起高樓那是不現(xiàn)實(shí)的，我喜歡積跬步至千里的悠然，我喜歡借力打力的暢然。

上次發(fā)了一篇作文過來讓我修改，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，我也只是從旁觀者的角度說了一些自己的看法，難以構(gòu)成有效的指導(dǎo)。

不過，這次她說孩子要參加畢業(yè)小考了和升學(xué)考，她也鄭重其事，自己也琢磨很久了，實(shí)在無從下手了。

看來盛情難卻，指導(dǎo)一下，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，給自己的學(xué)生做一次指導(dǎo)。

乍一看，是一篇好文章，選材適當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，語句通順，詞語運(yùn)用有亮點(diǎn)，字?jǐn)?shù)也夠，應(yīng)付一般的日記、隨筆、素材積累是有余。但丁老師說這是他孩子要應(yīng)對畢業(yè)班小考、甚至升學(xué)考的，若想與眾不同，這樣的文質(zhì)的確還需要提升。

我參加過幾次中考閱卷，特別是作文閱卷，一天得改一千張?jiān)嚲?，深知其中的苦澀和奧妙。得高分的文字基本都是以記敘文為主，也就是講故事，講現(xiàn)實(shí)中的故事，做到真情實(shí)感，但又不能千篇一律，如何真的“真”，美的“實(shí)”，卻是不容易的一件事。

故事、細(xì)節(jié)、哲理是比較好的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。一篇文章若是能做到故事一波三折，細(xì)節(jié)細(xì)膩若臨，哲理發(fā)人深省，評卷老師肯定眼睛發(fā)亮。