文| 楊繼欣
什么是幸福？人生于世，無論什么職業(yè)、多大年紀、多少經歷，都會被人問及這個問題，我們也會偶爾思考。但問多少人就會有多少不同的答案，或清晰或模糊，是成就或感受。在聽完李磊老師《做好發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)幸福人生》的講座后，我意識到，職業(yè)幸?？梢院艽蟪潭鹊貨Q定人生幸福，而我也對一名教師的職業(yè)幸福有了更多的體會與感悟。
幸福來源于端正態(tài)度求發(fā)展。
類似271理念傳遞給我們的“教育的目的就是人性的目的”這個概念，明確又具體，意義深遠。我在思考，作為一名教師，我們的職業(yè)目的是什么？是月進斗金？是安逸平穩(wěn)？不，都不是！我們的教育職業(yè)是“育人回歸教育本真，于己創(chuàng)新適性發(fā)展”，也就是說，在育人之路上端正態(tài)度，不斷發(fā)展，從而實現(xiàn)人生價值。
端正學習態(tài)度多讀書，豐盈的知識不會變成前行的負重累贅，反而使腳步愈加輕盈：讀哲學，明人道萬物辯證統(tǒng)一的理論；讀文學，解世間觸人心弦的萬千風情；讀管理，學會俯身交流、科學處事之道。端正態(tài)度敢創(chuàng)新。平凡不等于平庸，不給自己不思進取找理由：創(chuàng)思維，通過耐心尋求育人之道；創(chuàng)行為，通過推行去堅定信念；創(chuàng)理論，通過反饋思考系統(tǒng)模型。端正態(tài)度贏生活。積極心態(tài)影響決定，積極決定改變人生。過分苛刻要求學生是獨裁，過于拘泥眼前問題是愚鈍，過于散漫進行工作是沒有責任。唯有端正學習態(tài)度、工作態(tài)度、生活態(tài)度才能成為發(fā)展型教師，才能收獲整個過程中的極大滿足感、幸福感。
幸福來源于明確規(guī)劃定信念。
我們都知道，拖延和惰性是人從事職業(yè)的宿敵，為此，明確規(guī)劃，堅定信念才能打破混沌，收獲幸福。規(guī)劃基于現(xiàn)實，包括狀況、狀態(tài)、心態(tài)和困境，合理分析并看待眼前的形勢，是規(guī)劃的前提；規(guī)劃源于渴望，包括工作展望、情感向往、追求生活質量的欲望，認真對待自身感受，是規(guī)劃的動力；規(guī)劃成就幸福，具體可行的一點點突破，貴在堅持的一點點累積，創(chuàng)新改變的不斷進取，是規(guī)劃的結果導向；為此，規(guī)劃用于堅定信念、指導行為動作、激發(fā)無限潛能。當我們看到短期規(guī)劃被達到，是歡喜；中期目標被挑戰(zhàn)，是沉淀；長遠規(guī)劃被實現(xiàn)，這是人生價值的成全。
幸福來源于行知統(tǒng)一破艱難。
對待學生，教師行為決定了教育影響：我們對待孩子要一視同仁，公平公正，給予尊重，俯下身去親近，才能讓孩子抬起頭來；給孩子一個眼神去鼓勵，給孩子一雙手去扶持，給孩子一次機會展示自我。對待同事，教師行為決定了教育發(fā)展：我們不明白的知識要虛心請教，我們理解的內容要不吝分享，這是教育工作開展的保障，是學科整合的要求，是推進課程改革的基礎奠定；多寫一遍教案，多模擬一次課堂，多應用一次學到的實戰(zhàn)經驗。對待工作，教師行為決定職業(yè)生涯：勤于奮斗，累積專業(yè)成長；保持溫度，堅守教育信仰；發(fā)現(xiàn)趣味，體驗工作的挑戰(zhàn)與成就；多付出一點精力去熟悉課標，多留下一些時間去觀察孩子，多記錄一段故事去完善從教經驗。
端正職業(yè)態(tài)度，明確職業(yè)規(guī)劃，做到行知統(tǒng)一，就能逐步實現(xiàn)職業(yè)理想，成全職業(yè)幸福，成就人生價值。教師，要主動成長，點亮生命的底色，才能與孩子共同成長，相互陪伴才能相互成全。
優(yōu)雅呢，要經歷四十幾天的歷練上崗去做教師了，滿滿的期待，也滿是辛苦，我覺得值得。
