堅(jiān)持分享第69天
2017年11月12日，湖南省益陽市發(fā)生了一起弒師悲劇。高三學(xué)生羅某，因不滿班主任鮑老師周日讓全班學(xué)生在教室寫作業(yè)，就去辦公室說他不寫。鮑老師稱不寫就讓他轉(zhuǎn)班，遭羅某砍傷，經(jīng)搶救無效死亡。
近年來，學(xué)生對(duì)老師的惡性傷害事件屢見報(bào)端，深深地刺痛了許多老師的心。在沉痛、悲哀和反思之余，老師有一些話，必須告訴孩子，希望他們?cè)诔砷L路上，經(jīng)得住挫折，受得了委屈，成為真正的強(qiáng)者。
? 有老師感嘆說，做老師真是不容易。平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生管理粗放一些，會(huì)有人說教師不負(fù)責(zé)任。對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格了，會(huì)有人說扼殺了學(xué)生的個(gè)性。
還有老師說，有的學(xué)生因?yàn)樯硇纳形闯墒?，?duì)于老師的說教，甚至?xí)浐蕖Ｓ袝r(shí)候，教師和學(xué)生之間還會(huì)發(fā)生激烈沖突。
如果沖突發(fā)生了，應(yīng)該如何處理呢？其實(shí)，找到一些和學(xué)生的相處之道，既是對(duì)學(xué)生的一種幫助，也是對(duì)自己的一種保護(hù)。
作為老師，我們?cè)撊绾伪苊鈳熒g的沖突呢？
情緒把控最重要！多一點(diǎn)技巧，少一點(diǎn)沖突
有時(shí)候，班上的學(xué)生淘氣起來真的能把人氣得不輕。但是，老師，一定要注意把控自己的情緒。不要沖動(dòng)，不要真的和孩子生氣。作為專業(yè)的教育工作者，教師可以嘗試自我調(diào)節(jié)心態(tài)、自我調(diào)節(jié)情緒，努力在復(fù)雜的情緒氛圍內(nèi)，控制自己的情緒，進(jìn)而避免師生矛盾的產(chǎn)生。
師生距離要拿捏好！因人而異強(qiáng)化感情互動(dòng)
教師與學(xué)生之間關(guān)系是非常微妙的，過遠(yuǎn)則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。
與學(xué)生保持多大的距離才適當(dāng)呢？其實(shí)距離也要因人而異，區(qū)別對(duì)待。比如對(duì)那些比較自卑的學(xué)生，應(yīng)該與他們保持較近的距離，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，喚醒他們向上的動(dòng)力；對(duì)于那些性格活潑，“吃硬不吃軟”，自制力較差的學(xué)生，應(yīng)該與他們保持相對(duì)遠(yuǎn)的距離，用距離的空間形成其心理上的“威懾”，給他們一種威嚴(yán)，喚醒其自責(zé)、自省的意識(shí)。
適當(dāng)給個(gè)“臺(tái)階”下！老師也需要給學(xué)生留些“面子”
給學(xué)生留點(diǎn)面子和臺(tái)階，既是給自己留臺(tái)階下，也是用行動(dòng)去感化學(xué)生。學(xué)生也都是有自尊的人，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生。有的學(xué)生會(huì)性格倔強(qiáng)，承受能力差，如果老師的話太直接他們一般接受不了。
對(duì)學(xué)生合理“批”與“評(píng)”
批評(píng)學(xué)生要做到精確無誤，“批”與“評(píng)”有機(jī)結(jié)合。批，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。評(píng)，是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)論、評(píng)判。批評(píng)的目的在于通過批評(píng)達(dá)到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的，使被批評(píng)者找到差距，明確事理，避免重犯。
相信大家都聽過陶行知先生曾經(jīng)的故事。陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學(xué)，當(dāng)即阻止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒?，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生，你砸他們，說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你呀！”王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔的說道：“陶.....陶校長，你.....你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖果，可惜我只有一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完就走出了校長室。這種教育效果是用任何尖銳的批評(píng)和攻擊都不能達(dá)到的。
老師，沖突要是發(fā)生了，我們?cè)撜鉀Q呢？
靜觀其變，首先要先冷靜自己的情緒
頂撞事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感，很脆弱。所以，在事件發(fā)生后，先不要急于采取行動(dòng)，而是要冷靜，靜下心來思考。
突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。
抽絲剝繭，靜下來后分析背后的原因
有時(shí)候，頂撞發(fā)生了，不妨徹底分析一下。
有一位老師遇到過這樣一位學(xué)生，他很調(diào)皮，在他們班的學(xué)習(xí)成績也很一般。由于父母經(jīng)常賭博，甚至在家里開設(shè)賭場，孩子沒有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且父母經(jīng)常由于輸錢而吵架，有時(shí)候就會(huì)拿孩子撒氣，家庭的影響使孩子的心靈留下大的創(chuàng)傷。有一天上課，孩子心不在焉，這個(gè)老師就把他叫起來回答問題，孩子站起來大聲說：“我不會(huì)！”老師說：“不會(huì)，怎么還理直氣壯的？”他說：“不會(huì)就是不會(huì)，干嘛不叫那些會(huì)的人！”當(dāng)時(shí)就和老師較上勁，老師很生氣，覺得孩子在無理取鬧。
但事后回想孩子一連串的表現(xiàn)，意識(shí)到他不敬頂撞只是表面，在那孩子的內(nèi)心深處是并不愿意這樣做的。于是課后找那個(gè)孩子談話，談話過程中老師沒有責(zé)備他的“不敬”，而是從內(nèi)心深處了解孩子頂撞老師的原因，看到老師并沒有要批評(píng)他的意思。課后，這位老師深入這個(gè)孩子的家里，和家長做了一次長談，家長也意識(shí)到了自己的做法給孩子帶來的傷害，從那以后這個(gè)孩子每天都能以積極飽滿的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí)。
拿捏方法，批評(píng)也是一種藝術(shù)
批評(píng)是一門藝術(shù)，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要拿捏好分寸。
對(duì)于普遍存在的不良現(xiàn)象可以采取公開場合的大會(huì)、公眾或通報(bào)等批評(píng)方式，進(jìn)行集中批評(píng)，使當(dāng)事人深思反省，對(duì)其他同學(xué)警示提醒。
對(duì)于個(gè)別及少數(shù)同學(xué)的問題宜采取個(gè)別談話的方式進(jìn)行，尤其是在面對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生。
情緒變動(dòng)同個(gè)人性格緊密相關(guān)。對(duì)于內(nèi)向型同學(xué)，批評(píng)的重點(diǎn)在于開導(dǎo)，態(tài)度要和緩，必要時(shí)可避開其他同學(xué)，以滿足保護(hù)此類學(xué)生的自尊心；對(duì)于外向型同學(xué)，批評(píng)要采取以柔克剛，任其傾述宣泄后，再與其講道理。
如果權(quán)益真的受到侵害，老師，我們需要這么辦！
教師這個(gè)職業(yè)往往戴著“太陽底下最光輝職業(yè)”的光環(huán)，但其實(shí)，咱老師也是普通人，需要被呵護(hù)和關(guān)懷，至少是平等對(duì)待。
拿起法律的武器
在很多情況下，法律已經(jīng)對(duì)教師的權(quán)利做出了明確保障，但是很多教師自己沒有意識(shí)到。教師要認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)益，做一個(gè)會(huì)保護(hù)自己的人?。?/p>
其實(shí)，若學(xué)生或家長對(duì)教師做出了不合理的過分舉動(dòng)，老師絕對(duì)可以大膽站出來維護(hù)自己的權(quán)益，這可都是法律明文規(guī)定的。
《教師法》第三十五條明確規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?/p>
弘揚(yáng)師德，也勿忘師權(quán)
教師也是普通的人，我們?cè)诤霌P(yáng)師德的同時(shí)，也應(yīng)該宣傳、鼓勵(lì)對(duì)教師合法權(quán)益進(jìn)行保障，讓家長和社會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)。這不僅有利于教師合法權(quán)益的保障，也有利于促進(jìn)學(xué)生、家長、學(xué)校、教育行政部門以及全社會(huì)法律意識(shí)的養(yǎng)成。
