? ? ? ? ? ? 我們的課堂需要什么
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 富順縣安和實驗學(xué)校 陳某人
? ? ? 我們先來做一道數(shù)學(xué)題：假如一個學(xué)生以小學(xué)每天上 6 節(jié)課，中學(xué)每天上 8 節(jié)課計算，每年在校時間約為 40 個周，每周上 5 天課，簡單地算算，一個學(xué)生大學(xué)前的 12 年教育人生，主要就是約由 16800 節(jié)課構(gòu)成的。從這個意義上來說，我們可以下個定義：教育的細胞就是課堂。因此，關(guān)注教育的細節(jié)就是關(guān)注課堂。
? ? ? 就學(xué)生而言，課堂是學(xué)生成長的舞臺。學(xué)生在課堂里收獲健康、積累知識、增長能力、養(yǎng)成責(zé)任，實現(xiàn)自然人到社會人的發(fā)展。課堂是連接現(xiàn)在與未來的時空隧道。
? ? ? ? 要想影響并改變教育，就得以改變這一教育生態(tài)系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的細胞——課堂。由此，我們必須聚焦課堂，抓住課堂，才能抓住學(xué)生成長、成才的命脈，才能掌握提高學(xué)生核心素養(yǎng)的密碼。作為教師，該如何站好這個講臺，注重我們的教育細胞呵護呢？
? ?
? ? ? 我們先用大數(shù)據(jù)對十九大報告進行了統(tǒng)計：“思”在《報告》中出現(xiàn)64次；“合作”在《報告》中出現(xiàn)26次；“創(chuàng)新”在《報告》中出現(xiàn)53次；“競爭”在《報告》中出現(xiàn)6次……由此不難發(fā)現(xiàn)：國家已經(jīng)進入創(chuàng)新型國家建設(shè)階段；培養(yǎng)的人才要以“創(chuàng)新能力”的強弱來衡量；創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是強大的“思維能力”；在復(fù)雜的競爭環(huán)境下，即使極有思維能力和創(chuàng)新能力的人單打獨斗也很難成功，必須要抱團發(fā)展，這就需要使培養(yǎng)的人才具有“合作能力”……
? ? ? 基于以上分析，教師站在講臺上，要以創(chuàng)造適合學(xué)生的教育為目的，基于問題的發(fā)現(xiàn)和解決，基于合作能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成。課堂應(yīng)該要具備四個要素：問題、合作、讓學(xué)、合適。
1.問題
? ? ? 我國是人口大國而不是人力資源強國，要從人口大國變成人力資源強國，我們的教育該怎么應(yīng)對？我們的課該怎么上？回答就是在課堂上首先“必須注入問題意識”。沒有發(fā)現(xiàn)問題的能力，沒有解決問題的能力，哪來的創(chuàng)新變革的能力？因此，在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從“無疑”走向“有疑”，從“有疑”導(dǎo)向“無疑”。課堂教學(xué)的過程，知識積累的過程，就是有疑再到無疑，無疑到有疑的循環(huán)往復(fù)的過程。正是不斷產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)新的問題，才吸引著學(xué)生的求知欲望永遠不減退。
2.合作
? ? ? 21 世紀的新加坡將“學(xué)會合作”“享受合作”定為立國之本，這也是新加坡經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、社會持續(xù)繁榮的基本國策。社會的發(fā)展，艱難地競爭，也需要我們更多地團隊合作。因此，在我們的課堂里，也應(yīng)該把“學(xué)會合作”定為“教學(xué)要素”，用合適的問題誘發(fā)學(xué)生合作的需要，組織合作的進程，享受合作的成果，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。合作引領(lǐng)未來，合作開創(chuàng)共贏。
3.讓學(xué)
? ? ? 讓傳統(tǒng)的講授讓位于學(xué)生的自主與合作。老師不爭話語權(quán)，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做；老師不替代，經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生能做的事仍然讓學(xué)生自己去做。課堂做到“三少”和“三多”入手，少一些預(yù)設(shè)，少一些流程化，少一些講述，多一些提煉；多一些拓展，多一些即時的分析評價。
? ? ? “讓學(xué)”不是完全讓學(xué)生自己學(xué)，課堂仍然需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感體驗。教師要看學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通，更要注意引導(dǎo)從課本知識延伸到學(xué)生實際生活當(dāng)中。只有這樣的“讓學(xué)”，才能更好地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能，發(fā)揮學(xué)生潛能的課堂才是最精彩的課堂。
4．合適
? ? ? 合適的教育就要善待差異、尊重情感、釋放潛能。
? ? ? 目前，我們每一個學(xué)生使用的教材是相同的，但是使用的人是不一樣的。對于強勢智慧是邏輯智慧的學(xué)生而言，學(xué)數(shù)學(xué)可能比較容易，學(xué)英語可能就會很困難。因此，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，就是要找到每一個起點不同的學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。有差異的學(xué)生不能進行無差別的教育，合適的教育是讓每一個學(xué)生“伸出手來夠不到、跳起來能抓得到”的教育。同時，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)達成狀態(tài)，要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進、共鳴、投入，每個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到盡可能大、盡可能全面的發(fā)展。
? ? ? ? 教師教的必須是對的，但不一定是合適的，“合適”比“對”更有價值；“標(biāo)準(zhǔn)”是重要的，“合適”比“標(biāo)準(zhǔn)”更重要，要讓有差異的學(xué)生接受合適的教育。因此，一本教材，我們是否可以思考多種進度，讓學(xué)生自主選擇，家長參與選擇，教師指導(dǎo)選擇，管理保證選擇。
? ? ? ?
? ? ? 我們站在講臺上，有了“問題、合作、讓學(xué)、合適”這四個意識，我們的課堂才能支撐“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)理念，才會不斷出現(xiàn)“滿足學(xué)生差異化需求、實現(xiàn)知識的橫向聯(lián)系、實現(xiàn)知識的縱向聯(lián)系、實現(xiàn)知識的橫縱聯(lián)系、實現(xiàn)由學(xué)習(xí)走向生活”的生動活潑的、著力于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂。離開了這四個要素的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)將魂不附體。
