? ? ? 小易這孩子沒有多少邊界感，也不知道和同學(xué)打交道的技巧，在家里過分的依賴母親，延時服務(wù)一次也不參加，和同學(xué)一起玩的時間有限。他上課幾乎是不和老師同學(xué)交流的，自己做自己的，學(xué)習(xí)基本上是靠他媽媽講。如此循環(huán)，導(dǎo)致他與外界隔絕，封閉在個人的世界里，出現(xiàn)一些問題。

? ? 比如，他會不經(jīng)過同學(xué)同意去拿東西，他沒覺得這樣人家會不高興。有時他把班上的書取很多來看，雖然他知道這是不允許的，但他只要覺得想做就做，看完也不放回去，同小組的同學(xué)天天幫他收一大攤書。有時為了好玩，他會招惹同學(xué)。諸如此類讓同學(xué)不爽的事天天發(fā)生，而他卻渾然不覺。大家不太喜歡他，覺得他很多行為是無法理解的。

? ? 終于有一天，他惹上了我們班"小氣鬼"?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課，他去摸了人家的東西，人家警告他，讓他不要摸，他就是不聽，結(jié)果小氣鬼就情緒大爆發(fā)，用墨水灑向小易的前胸后背，整件白校服徹底毀了。我一直把小易當(dāng)特殊兒童看待，當(dāng)時很生氣，對"小氣鬼"嚴(yán)肅批評，"你不應(yīng)該這樣對他！你不知道白衣服灑的墨水就沒法穿了嗎？"小氣鬼沖我翻白眼："他就是活該，讓他不要來摸我的東西，他理都不理。是他不對，就是活該。"我說："你做得太過了，人家摸你的東西不至于摸壞，而他這衣服算徹底的毀了。"

? ? 小氣鬼特別委屈，覺得我偏向小易。沖出教室一節(jié)課都沒回來。我一時無語……

? 下午放學(xué)后，我和小氣鬼談話，他解釋說："老師，我怎么跟他說他都不聽！我只有回?fù)羲?我說："是的，他確實(shí)不聽，老師說他也不聽，那他該被怎樣對待呢？"

? ? 他該被怎么對待呢？他需要哪種方式對待呢？蒙特梭利認(rèn)為“生命的發(fā)展是自然而然的過程。這種發(fā)展不是隨意的，而是由小到大，由簡單到復(fù)雜的過程，充滿了秩序和規(guī)律”。既然有規(guī)律，就要想辦法讓他遵循規(guī)律好好成長。

? ? 第2天的午會課，我提出了這個問題："像小易這樣的同學(xué)，該被怎樣對待？"我讓大家看了兩個視頻："花兒開放的不同時期"，還有一個是"烏云媽媽的寶寶 "。孩子們討論后覺得，像小易這樣的同學(xué)，我們要幫助他，而不是打擊他。首先要理解他，知道他是后盛開的花，晚成熟的果。其次正確的對待他，知道他在想什么？需要怎樣幫？最后，相信他道理慢慢會懂，做事也能漸漸學(xué)會，不能對他失去信心。

? ? ? 和小氣鬼的家長交流后，她媽媽馬上提出給小易買一件白體恤，也認(rèn)為自己的孩子要加強(qiáng)教育。這次灑墨水事件告一段落。

? ? 但小易和大家的小矛盾仍會發(fā)生……

? ? 班主任似乎每天都在解決這些問題，每一件事情都不是重復(fù)的，但也有相似之處，似乎每一個孩子和他們發(fā)生的每一個故事，都按照某種規(guī)律在發(fā)生著，進(jìn)行著。