讀〈我們應(yīng)該怎么思考和討論教育〉有感

小學(xué)階段---同伴群體意識(shí)和形成

1年級(jí)：同伴群體意識(shí)弱，主要依賴?yán)蠋熀痛笕?。遇到問題，比如在教室無所適從，會(huì)向老師和家長(zhǎng)求助。希望得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這會(huì)讓他們更積極主動(dòng)。

2年級(jí)：脫離對(duì)老師，家長(zhǎng)的依賴，開始轉(zhuǎn)向身邊的同伴。和同伴討論課間要一起做什么，會(huì)有小團(tuán)體的秘密。開始不像以前男孩女孩一起坐，一起玩，而是男孩和男孩團(tuán)團(tuán)坐，和女孩分離開來一點(diǎn)了。

3年級(jí)：男孩開始挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，而女孩子嘗試去幫助老師。男孩女孩的性別分化會(huì)明顯。男生在自己的團(tuán)體里開始指定次序，競(jìng)爭(zhēng)分配任務(wù)，制定團(tuán)體機(jī)密，通常出現(xiàn)惡作劇和運(yùn)動(dòng)活躍，而女孩扎堆聊天說笑，形避開和男生的競(jìng)爭(zhēng)，形成女孩團(tuán)體。

形成同伴，團(tuán)體意識(shí)之后，孩子們會(huì)容易互相比較和排斥。出現(xiàn)盲從和偏執(zhí)。比如：起外號(hào)侮辱，造成小孩子精神的傷害。我們大人可能覺得外號(hào)親近，沒所謂傷害，而那些言語，對(duì)于孩子卻可能是巨大的精神傷害，會(huì)讓孩子因此自卑或者痛苦。

作為老師，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造充滿關(guān)懷的環(huán)境，減少團(tuán)體在課堂上的負(fù)面影響，發(fā)揮同伴互助的積極影響。比如在給孩子分組活動(dòng)時(shí)，以孩子的興趣，愛好來安排而不是依照社會(huì)性的標(biāo)準(zhǔn)如成績(jī)高低，家庭環(huán)境優(yōu)劣來安排。

在班級(jí)里，有的孩子孤立，不和其他孩子交往。這些孩子有些發(fā)現(xiàn)自己的孤立，有些卻沒有意識(shí)到這個(gè)問題。老師應(yīng)該去洞察和運(yùn)用技巧營造孩子們同伴合作的積極意識(shí)。