這次的岑乖，可沒有像之前那樣心平氣和地跟我聊他在學(xué)校里發(fā)生的事兒了。

我給放學(xué)回家的岑乖一打開門，我就看到他那雙淚水直轉(zhuǎn)還發(fā)紅眼睛，還有他那個嘴角有些抽搐卻又說不出話來的樣子。

我心想他在學(xué)校一定是遇到了非常難過的事情，我慌忙把他的書包拿到手里，然后趕緊抱住他，一邊拍拍他的背，一邊安慰他：“你這是怎么了，看起來好難過，媽媽先抱抱你。”

接著，岑乖開始淚奔，一邊哭一邊上接不接下氣地想要跟我說些什么，但是由于他太激動了，他想說的話都是一個字兩個字的蹦出來，中間還不斷地穿插著他對某位老師極其生氣地控訴。

我大概猜到了，他一定是受到委屈了。

我放下了手上所有的事情，安靜地等岑乖平靜下來。

他接著花了五分鐘的時間告訴了我他到底遭遇了什么，我了解完事情過程后，又極其迅速地找到了他的班主任溝通這個事件，而不是選擇極端的方式投訴那位科任老師。

事情是這樣的：

一次考試后，岑乖收到老師讓他幫忙統(tǒng)計考試成績，登記分數(shù)的任務(wù)。在他統(tǒng)計分數(shù)的過程中，班級里有幾個同學(xué)守在他旁邊也想知道自己和其他同學(xué)的分數(shù)。

結(jié)果，這幾個同學(xué)卻把卷子扒拉著看，一定要給同學(xué)挑錯，而且還不斷地要求岑乖改，岑乖跟他們說不要老想著把別人的分數(shù)改低，所以他一直都是拒絕的。

當(dāng)岑乖進行到了統(tǒng)分的最后階段時，這幾個同學(xué)又跟岑乖說確實要改，岑乖被煩的不行，一旁的英語課代表也沒說不能改，他就在核完分數(shù)后，把有些偏差的分數(shù)改了。

他這樣做的直接結(jié)果很明顯：被改分數(shù)的同學(xué)總分變低了；要求改分的同學(xué)名次提高了。

當(dāng)科任老師知道這件事后，氣得發(fā)飆，把包括岑乖在內(nèi)的另外兩位同學(xué)一陣痛罵，并且讓他們當(dāng)著全班同學(xué)的面承認錯誤，還言辭激烈地訓(xùn)斥他們。

事情講到這里，看起來老師的處理也是情理之中。

岑乖不是不講道理的孩子，如果事情錯了就是錯了，他也能接受；但是如果事情不是老師說得那樣，他也絕不會認。

岑乖跟我說了兩點他很憤怒的情況：

1.老師責(zé)怪完要求改分的同學(xué)后指著他一個人痛罵，說他見不得別人好，但是岑乖根本就沒想過挑錯況且且他已經(jīng)是全部最高分了也沒有理由這樣做，他認為老師的處理不公平，讓他蒙受委屈，并且不顧他講述的事實依然質(zhì)疑他的人品；

2.老師罔顧事實，居然當(dāng)著全班同學(xué)的面，給他扣上了“主犯”、其他兩位同學(xué)“從犯”的帽子。

我想無論是哪家的父母聽到這里都淡定不了吧，要說有立馬沖去找老師為孩子討回公道的沖動都不為過。

關(guān)于這件事我還是讓自己選擇了冷靜：

首先，這個老師沒有了解事實的意愿，也沒有就事情本身提出孩子們所犯的錯誤到底是什么，也沒有就這個事情冷靜且理性地說明問題的所在，更沒有就發(fā)生的這個事情跟孩子們深挖出現(xiàn)問題的根源，以及正確的做法。

其次，作為一個老師，怎么可以用“主犯”、“從犯”來形容幾個孩子，他們是犯了滔天大罪了嗎？

作為一個老師說話居然帶著人身攻擊，人格侮辱，這簡直就是不可思議的事情，難以原諒。

再次，老師總歸是老師，既教授知識，也是學(xué)生的言行榜樣，把個人情緒凌駕在處理事情之上就是低級的。

情緒激動的時候非但不知道管理情緒，就顧著痛快的嘴瓢撒氣，用老師的權(quán)威來壓制孩子，還沒有分辯事實與主觀臆斷的耐心，更沒有用錯誤作為案例教會孩子們認識錯誤，面對慫恿，分清責(zé)任的認知。

這真的是讓我既憤怒又好笑，憤怒老師的無知表現(xiàn)，好笑老師的情緒化行為。

所以，當(dāng)我跟班主任溝通時，我沒有選擇極端的情緒化，也不同意單方面讓孩子接受結(jié)果，而是努力地還原事情真相，并且明確孩子受委屈的事實，以及提出對老師言行的質(zhì)疑。

最后，在我和班主任的再三溝通下要求這個科任老師還原事實，并且就他的不當(dāng)語言必須給岑乖道歉。

我一直認為任何事件的發(fā)生，都有我們值得學(xué)習(xí)的一面。

關(guān)于老師那一面，情緒激動不能解決好事情本身，反而會因為自己的言辭不當(dāng)而帶來問題，個人言行才是最直接的表率。

關(guān)于孩子們那一面：

挑別人錯不如提高自己的能力，一次兩次的分數(shù)并不是所有，長期的勝利才是最終的勝利。

面對自己的工作任務(wù)，一定要明確自己的責(zé)任是什么，不要被外界的噪音影響，當(dāng)自己很難對噪音做出判斷的時候，一定要跟派發(fā)任務(wù)的個人進行確認。這是因為，自己必須要為工作的結(jié)果負責(zé)。

我很慶幸，岑乖勇敢地告訴了我他的難過跟委屈，我也很開心，他能夠勇敢地面對打擊，并且從打擊中得到了教訓(xùn)，獲得了新的人生經(jīng)驗。

在人這一生中，我們總會經(jīng)歷一些事，遇見一些人，這些都是我們的禮物。

有些禮物很漂亮，有些禮物有些丑陋，但是這些禮物都是帶著各自的使命，讓我們接納自己遇到的所有并且在接納禮物的過程中接納真實，收獲成長。