教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。

這是我群帶班級中后面黑板上懸掛的標語。用以時刻提醒老師們，學高為師身正為范。

然而工作時卻常常為此而汗顏，我經(jīng)常捫心自問：孩子們跟著我真的能學好嗎？

我原以為認真一件事，做了就是做了，沒做但是又需要做時就趕緊補上罷了。但是現(xiàn)在卻往往是做了未留痕（拍照片上傳工作群），之后又跑到班級擺拍。

萬事留痕跡的社會，很多時候痕跡的重要性大過了事件本身。

我原以為有些話和學生反復說了就是說了，沒說卻又必須說的就趕緊去說罷了。但是現(xiàn)在卻往往是說了也必須在家長群中再發(fā)一遍，然后發(fā)放宣傳資料，家長簽字上交回執(zhí)單等各位操作，以此留痕（如：防溺水等）

我去學生家里家訪，必須要拿著學校專門印刷的牌子，和家長學生正襟危坐在一起，然后拍照留念，才算完事。

我聽老師的公開課，必須要有人拍下了我聽課時的照片，上傳平臺上才算聽課完成。

種種例子，最近幾年的真實情況我能說一天不帶重樣的。

做事留痕，是自我保護的金鐘罩鐵布衫，領導們?nèi)缡钦f。我不能說他們說的沒道理，但是我又無法辯駁。

個中原因，老師們都心知肚明，卻帶著情緒完成了，而我卻常想此類事情對孩子的成長不太好吧。

留痕（拍照等工作）卻能正面你的工作該做的做了，卻無法證明你的工作質(zhì)量。愈演愈烈的工作流于形式的現(xiàn)象，大家都能看到卻沒有誰愿意捅破這張窗戶紙。

諸如此類，為了迎接上級檢查，突擊補材料、大掃除、叮囑孩子背誦“文明校園六個好”、指導學生填寫各種問卷調(diào)查……

以上這些我都無奈的面對純潔無暇的孩子們做過。做了就做了，內(nèi)心覺得做了不好的示范，內(nèi)疚一番也就罷了，可是我還要“留痕”，于是手機上、辦公群中逐漸的留下了我“做作”的身姿。

“劣幣驅除良幣”的理論在工作中事事上演，因為個別人的不作為，導致了現(xiàn)在很多人重復工作的勞累，甚至讓一些不能遵從自己善良內(nèi)心的隨波逐流者們學會了投機取巧的辦法。

在此方面，作為老師，我愧對孩子們。簡書中的老師很多，你們那里有這樣的情況嗎？還是我們地方特色呢？

我是鄉(xiāng)村教員，公眾號：師說微言，歡迎大家關注、轉發(fā)、留言，謝謝！