聽了邱校長(zhǎng)的課 受益匪淺。印象最深的是：教育是活生生的人通過活生生的課程影響活生生的人。身為師者，學(xué)高為師，身正為范。未來(lái)教育在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景下必將變成小學(xué)校 大學(xué)習(xí) 強(qiáng)教育的模式。教育受空間和時(shí)間的局限將會(huì)越來(lái)越小，學(xué)生學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)定會(huì)成為必然。期待！記第一課收獲-期待下周的課程

隨著課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間，已成為廣大教師的共識(shí)。但同時(shí)出現(xiàn)新的誤區(qū)：教學(xué)活動(dòng)中教師不敢過多的引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，有的教師甚至在教學(xué)活動(dòng)中感到無(wú)所適從，任其所為，找不到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?。教學(xué)活動(dòng)的開展是師生共同的活動(dòng)，教師對(duì)教學(xué)方向的把握，內(nèi)容的選擇，進(jìn)程的控制，結(jié)果的評(píng)價(jià)都承擔(dān)著重要的責(zé)任。因此實(shí)施新課標(biāo)，要注意教師與學(xué)生的關(guān)系在新課改中的轉(zhuǎn)變。

? 今天聆聽的“小老師帶你走進(jìn)全新課堂”，是由四川宜賓涼水井中學(xué)老師和同學(xué)們?yōu)槲覀儷I(xiàn)上了生動(dòng)、新型課堂實(shí)例，讓人眼前一亮。

涼水井中學(xué)在促進(jìn)課堂翻轉(zhuǎn)、形成教學(xué)相長(zhǎng)模式和推廣新型教學(xué)模式上都走在前列；“小老師”制，“生生互助”機(jī)制，自主管理機(jī)制，傳承機(jī)制，每一項(xiàng)都是創(chuàng)舉，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考。

今天的課程讓我對(duì)以學(xué)生為中心的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的思路。以學(xué)生為中心，我認(rèn)為首先要注意學(xué)生自主管理的培養(yǎng)，學(xué)生當(dāng)主人，培養(yǎng)主體意識(shí)。讓學(xué)生當(dāng)主人是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們知道，知識(shí)最終是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，做人最終要學(xué)生自己去做。讓學(xué)生自己積極開動(dòng)腦筋，自覺參與實(shí)踐，主動(dòng)參與管理，教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，激勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。把學(xué)生推向自己管理自己、自己教育自己的第一線。

與學(xué)生交朋友，進(jìn)行情感交流。班級(jí)教育管理中，我們往往重視的是規(guī)章制度的“剛”性管理，而忽視師生間心理溝通的“柔”性管理，師生間缺乏必要的行之有效的心理溝通，直接影響著班級(jí)教育管理的效應(yīng)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過：“誰(shuí)最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！弊鳛榻處?，作為班主任，必須熱愛學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，達(dá)到師生情感相通。教師與學(xué)生談?wù)勑睦镌?，做學(xué)生的朋友，不僅能增進(jìn)相互溝通、理解，而且在學(xué)生交友中不斷完善自己。