? ? ? ? 從初中到小學(xué)，從科任老師到班主任，從無知到專業(yè)，從誤區(qū)到真理，我經(jīng)歷了九九八十一難，而每一次蛻變，都離不開閱讀帶給我的思考。正如蘇霍姆林斯基曾說過，“無限相信書籍的教育力量，是我教育信念的一個信條”！

? ? ? 書籍不僅教育著孩子們進行自我教育，也教育著我們老師以史為鑒。說到教育和班主任的這條修行之路，永遠不可回避的一個人，就是蘇霍姆林斯基。他的生命就是為愛孩子而來的，所以他傾其一生，研究實踐孩子的教育問題，碩果累累，為當(dāng)時、今天、包括未來的教育同行們留下了非?？少F的經(jīng)驗財富。

? ? ? 如果您暫時沒有時間或者需要人幫忙解讀蘇霍姆林斯基的教育思想，但又很希望能在今天這樣迷茫的教育中找到方向，那可以考慮讀一讀閆學(xué)老師的《跟著蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書。

? ? ? 在這本書里，你可以讀到蘇霍姆林斯基的自我教育故事。“只有當(dāng)一個少年在別人身上看到了自己的精神美的一部分的時候，他才是真正地開始了自我教育”。教育的最高境界莫過于孩子進行自我教育，而自我教育的最高境界在于孩子能在別人眼中看到自己的價值。書里既引用了蘇霍姆林斯基的做法，也舉例當(dāng)下一些班主任對此的躬親示范。

? ? ? 在這本書里，你可以讀到蘇霍姆林斯基潤物細無聲的教育哲學(xué)。“大家知道，任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大”。書中用了大量例子來證明這一點，特點是問題學(xué)生的引導(dǎo)。

? ? ? 在這本書里，你可以讀到蘇霍姆林斯基“一天淘出一粒金子”的那份智慧與執(zhí)著。每個孩子都是獨一無二的，他們都有閃光點，關(guān)鍵在于我們是否有耐心和智慧去發(fā)現(xiàn)并挖掘出他們的潛力，體會成功帶給他們的喜悅和持久的學(xué)習(xí)力，幫助他們找到屬于自己的美好領(lǐng)悟。

? ? ? 在這本書里，你可以讀到蘇霍姆林斯基的家校溝通技巧，讓家長也懂教育，參與教育，形成教育共同體?！敖逃F(xiàn)象的相互聯(lián)系在我們今天是變得更加復(fù)雜了：生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”很佩服在上個世紀七十年代，他就做了家長學(xué)校的課堂嘗試，探索出諸多龐大而精細的家長學(xué)校課程。

? ? ? 在這本書里，你可以讀到蘇霍姆林斯基的人道主義。無論是表揚學(xué)生，還是批評孩子，他的所作所為無不彰顯著人道主義精神。正是因為他時刻都不忘自己曾是個孩子，所以他總是能站在孩子的角度去思考，去行動。也就是我們今天提倡的學(xué)生立場，在這樣的立場下培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。

? ? ? 在這本書里，你可以讀到蘇霍姆林斯基的教育常識。而在我們平時的教育教學(xué)中，我們往往與這些常識背道而馳，深陷教育誤區(qū)的泥潭。如他提出批評孩子的必備要素：“播下利己主義種子的行為以及冷漠態(tài)度對待他人精神的行為”。而我們常常愛與淘氣、惡作劇的孩子較勁，最后把自己弄得身心俱疲，收效甚微。還有批評的方式，非常忌諱集體責(zé)備，可我們卻經(jīng)常因為幾個孩子的錯誤，在班上集體批評。這樣不僅讓犯錯孩子的以為他已經(jīng)接受了懲罰，不需要再反思和改正，也讓沒有犯錯的孩子以為老師不信任他們，認為他們遲早有一天也會犯類似的錯誤，給他們心里造成消極影響！

? ? ? 書沒有別人幫你讀完的那天，但可以有幫你讀懂的那天，閆學(xué)老師的這本書就起著這樣一個作用。這里面不僅寫蘇霍姆林斯基的理論與實踐，還相應(yīng)地補充了當(dāng)下很多優(yōu)秀班主任的教育案例。讓我們知道今天那些成功的案例或多或少有蘇的影子。

? ? ? 所以當(dāng)我們遇到困難，就去找書幫忙吧，他會慷慨正確地告訴你答案，那時你便能體會他帶給你的無限力量。書中提到蘇霍姆林斯基的這段話，“教學(xué)只不過是廣義概念教育這朵花上的一片花瓣而已，教育中沒有主要次要之分，猶如在構(gòu)成美麗花朵的許多花瓣之中沒有主要花瓣一樣”，給我指名了方向：不管我們是老師，還是班主任，我們要做的都是教育者，而不僅僅是教學(xué)者！

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