總有一些時刻，好好過著的人生突然出現(xiàn)巨大的障礙，讓你懷疑這一切都是假的。

懷疑知識，我們到底是知道知識，還是只知道知識的名字。we know something or we know the name of something.

懷疑論文，我們到底是在簡單地拼湊信息，還是面對議題，能夠基于自己的信息框架，給出自己的解釋，邏輯自洽。

懷疑教育，我們接受的教育是不是只是為了培養(yǎng)工業(yè)社會下為具體工種服務(wù)的人？還是為了讓我們能夠更明白地理解自己。你懷疑驅(qū)動高等教育發(fā)展的，只不過經(jīng)濟(jì)的需求，就像福特所說：“我只是要一雙手，你為什么要給我一個人。”

當(dāng)我們從小到大，被灌輸了各種各樣的知識，像埋頭工作的驢一樣學(xué)習(xí)各個學(xué)科的知識，卻沒有一次學(xué)習(xí)和反思過“學(xué)習(xí)”本身。

學(xué)習(xí)到底是什么？

在我們能反思學(xué)習(xí)這件事前，小時候的我們就先被拋入了“不學(xué)習(xí)就落后”的教育體系中。教育是功利的。教育和階層流動，工資水平，個人聲望，職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。我們知道教育是人上升的通道，因此我們爭先恐后，去占領(lǐng)名校的一席之地，獲取更好平臺里更多的資源，以獲得與之匹配的社會地位。教育是競爭性的。不平衡的教育資源分布，使得多數(shù)人拼勁全力去獲得極少數(shù)的優(yōu)秀資源，并將優(yōu)秀的教育資源物化成為一種社會名片。其背后代表你超出常人的學(xué)習(xí)能力，恒心與毅力。在這種金字塔的教育結(jié)構(gòu)下，學(xué)習(xí)的目的只是為了在一個線性排名的團(tuán)體里，上升排名，與同齡人競爭。

睜眼看世界，處處皆荒謬。不可否認(rèn)，教育的確能改變?nèi)松瑤椭双@得更多的社會性榮譽(yù)，但那些其實(shí)是學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品，而非學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)的目的是，為了讓我們能夠更清晰，自知的活著，理解自我，看到社會，讓不同的學(xué)科知識，成為我們認(rèn)知自己，理解社會的手段。學(xué)得好的人，不是那些能夠在某一次成績中比別人多考一兩分，而是能夠瞄準(zhǔn)其他人看不見的靶子。所謂的靶子，就是他通過學(xué)習(xí)，了解了商業(yè)運(yùn)行的規(guī)律，語言學(xué)習(xí)的通則，宏觀世界運(yùn)行的法則，社會發(fā)展的路徑。通過學(xué)習(xí)，他能從上帝視角，看到社會是如何一步步發(fā)展到今，但同時又能成為亞馬遜平原大樹里的螻蟻，感受一滴水是如何通過纖維最終蒸發(fā)成為無限的天空。

學(xué)習(xí)，是一件應(yīng)該放棄功利心，攀比心，獨(dú)自與天地相往來的精神旅途。