如果說作為父母最大的愛是對(duì)孩子漸漸地放手，那么作為老師最大的成功我認(rèn)為是讓孩子離開你也能自主學(xué)習(xí)直到終身……

但是，“自學(xué)”這個(gè)詞，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是最難達(dá)到的事，對(duì)孩子來說，就像玩火，玩得好了可以烹飪美味佳肴，自己燒得一首好菜，自己喂飽自己，玩得不好反而會(huì)被燒得一臉灰，不僅浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，還可能一發(fā)不可收拾，變成“縱火犯”

自學(xué)，必須建立在一個(gè)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，也必須建立在他具有較成熟的思維能力和學(xué)習(xí)方法上——能夠自主探究、舉一反三、能夠聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)、能獨(dú)立歸類和分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至還要深諳“考試套路和出題套路”

但是不論怎么樣，孩子總歸是要自學(xué)的，自學(xué)能力的強(qiáng)弱也決定了他以后的發(fā)展……為此，我在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣上做了諸多嘗試，為的就是將來他們能夠逐漸把我“丟棄一旁”、讓他們?cè)谧詫W(xué)的道路上漸行漸遠(yuǎn)……

1.教會(huì)學(xué)生出題套路，自己給自己出題，搭檔交換考題

“比一個(gè)數(shù)多二分之一是60，這個(gè)數(shù)是多少？”——這是一個(gè)語言最簡(jiǎn)潔的題目，也是一個(gè)正式題目的“框架”，如果讓你把這個(gè)框架帶入一些情景，它可以變成什么樣？——有的學(xué)生會(huì)說“小明和小紅出去買學(xué)具，小紅帶的錢比小明多二分之一，小紅帶了60元，小明帶了多少元？”……我們經(jīng)過了幾次這樣先編框架、再填充情景的練習(xí)，學(xué)生們都大致掌握了快速出題的方法。

但是這樣還不能確保是一個(gè)“好題目”——如果你題目中的數(shù)字計(jì)算太繁瑣、甚至?xí)愠觥傲泓c(diǎn)幾個(gè)人”、“幾分之幾輛車”這種情況，說明你的出題水平還不行，那如何避免這種情況呢？這是另一個(gè)“套路”：比如在分?jǐn)?shù)除法的問題中，問“比一個(gè)數(shù)多幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的問題，題目中分?jǐn)?shù)的分子和分母相加的和，需要?jiǎng)偤檬橇硪粋€(gè)數(shù)的約數(shù)，比如“比一個(gè)數(shù)多2分之1是60”，2+1剛好是60的約數(shù)，這樣算出來，60÷（1+1/2）＝40，剛好是整數(shù)。

以此類推，“比一個(gè)數(shù)少8分之1是77”，分母與分子的差（8-1＝7）必須剛好能被77整除；“一個(gè)數(shù)的5分之2是8”，分子2本身要能被8整除……

熟識(shí)了“出題套路”后，我們就可以進(jìn)入游戲時(shí)間了——我在前面放置了三張情景圖，分別是“街道上的人群”、“森林里的動(dòng)物”、“圖書館里的書”，全班18位學(xué)生分成了3組，每組派一位代表抽取情景圖帶回本組，而后，每個(gè)組員就根據(jù)自己組的情景圖進(jìn)行出題——