?從碎片信息中有效學(xué)習(xí)（上）——分析和整理信息的能力
一.碎片化信息學(xué)習(xí)常見問題：
1.生搬硬套 (胡亂收藏)
2.一知半解（胡亂理解）
3.聽風(fēng)是雨（胡亂跟風(fēng)）
4.難以應(yīng)用（胡亂應(yīng)用）
二.碎片化信息學(xué)習(xí)問題實(shí)質(zhì)是分析整理問題
這是個(gè)信息遠(yuǎn)多過知識(shí)的時(shí)代
信息分析整理能力是這個(gè)時(shí)代最重要的學(xué)習(xí)能力?
把看到的信息進(jìn)行加工成對(duì)自己有價(jià)值、能實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。這樣的加工就是分析和整理能力，是這個(gè)時(shí)代最重要的學(xué)習(xí)能力。
碎片信息中有效學(xué)習(xí)的方法
如果具備分析和整理信息的能力，看手機(jī)與看書可以收獲相同的益處
三、碎片信息中有效學(xué)習(xí)的方法
碎片信息分析整理四步法
第一步 用自己的語言重述核心信息——避免生搬硬套
你在手機(jī)上看到一篇文章，第一反應(yīng)不是問它“這到底什么意思” 而是問“這件事對(duì)我重要不重要，對(duì)我有沒有用呢” 養(yǎng)成問這個(gè)問題的習(xí)慣
用你習(xí)慣的閱讀速度即可，不必刻意加快或減慢
第二步 追問前因后果——避免一知半解
分析信息——對(duì)任何碎片化信息，追問前因后果的四類問題
前（前車可鑒）：為什么這件事對(duì)我重要？作者是怎么引出這個(gè)信息的？
因（相因相生）：作者提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)？是怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的？還有其他可能性嗎？
后（以觀后效）：若依從信息去做之后會(huì)怎樣？對(duì)我的好處是什么？
果（自食其果）：不這么做的后果是什么？不改變的問題有多嚴(yán)重
第三步 追問適用邊界——避免聽風(fēng)是雨
整理信息——關(guān)鍵是清晰適用邊界，避免盲目跟風(fēng)，聽風(fēng)是雨
適（適得其反）：有沒有相反的觀點(diǎn)？有沒有不支持這個(gè)的實(shí)例？
用（使用條件）：要這樣做，舉辦哪些條件？什么情況下是不管用的？
邊（旁敲邊鼓）：從前有沒有類似信息？其他領(lǐng)域/行業(yè)/作者如何看待類似問題？
界（楚河漢界）：無論是相反的還是類似的信息，和這個(gè)信息的真正區(qū)別是什么？交界在哪里？
熟練了不需要每次都要這些步驟，可以敏銳做出判斷
第四步? 跟便簽法結(jié)合——避免難以應(yīng)用
I便簽中刻意體現(xiàn)你對(duì)信息的前因后果和適用邊界的思考
從碎片信息中有效學(xué)習(xí)（下）
一、移動(dòng)閱讀造就的兩大學(xué)習(xí)誤區(qū)：
“干貨收集癖”，見到以為的知識(shí)干貨就囤積
?“習(xí)慣性質(zhì)疑”，無論什么樣的知識(shí)點(diǎn)，不經(jīng)過仔細(xì)分析，馬上就質(zhì)疑。
這兩類常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)，看似表現(xiàn)不同，實(shí)則本質(zhì)類似，都讓人自我感覺良好，都不善于在信息中學(xué)習(xí)。
二、“干貨收集癖”現(xiàn)象及解決方案
“干貨式學(xué)習(xí)”是雙重錯(cuò)誤
一來，得到書的精華就是學(xué)習(xí) 是成人學(xué)習(xí)的歧途
二來，干貨也不是書的精華
前（前車可鑒）：為什么這件事對(duì)我重要？作者是怎么引出這個(gè)信息的？
因（相因相生）：作者提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)？是怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的？還有其他可能性嗎？
后（以觀后效）：若依從信息去做之后會(huì)怎樣？對(duì)我的好處是什么？
果（自食其果）：不這么做的后果是什么？不改變的問題有多嚴(yán)重
三、“習(xí)慣性質(zhì)疑”現(xiàn)象及解決方案
習(xí)慣性質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)的最大障礙，是沒有經(jīng)過認(rèn)真分析后的武斷定論，長(zhǎng)期以往就是固步自封，剛愎自用，這與我們鼓勵(lì)的“批評(píng)思維”完全是兩回事。
適（適得其反）：有沒有相反的觀點(diǎn)？有沒有不支持這個(gè)的實(shí)例？
用（使用條件）：要這樣做，得具備哪些條件？（考慮成本收益，考慮態(tài)度能力）什么情況下是不管用的？
邊（旁敲邊鼓）：從前有沒有類似信息？（或咋看起來差不多的信息，其他領(lǐng)域/行業(yè)/作者如何看待類似問題？
界（楚河漢界）：無論是相反的還是類似的信息，和這個(gè)信息的真正區(qū)別是什么？交界在哪里？
在移動(dòng)時(shí)代學(xué)習(xí)，遇到新信息時(shí)，在分析階段（問前因后果），主要關(guān)注信息的有用，有價(jià)值之處。到了整理階段（問 適用邊界），再去質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。
四.分析與整理信息的難點(diǎn)：因、適、邊
三步法讓手機(jī)成為你的分析整理信息加速器
第一步，除掉偽學(xué)習(xí)
第二步，搜索相關(guān)或相反信息
第三步，對(duì)比閱讀
在手機(jī)上，我們可以很方便的搜索不同聲音，讓我們能夠借原作者可能偏激的觀點(diǎn)來鍛煉自己的批判思維，借不同的視角來升級(jí)自己的系統(tǒng)思維，用主動(dòng)學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自己的成長(zhǎng)思維。
反求諸己，善用移動(dòng)閱讀的特點(diǎn)，可以讓我們鍛煉分析與整理信息的能力，養(yǎng)成給追問信息，給它添加上下文的習(xí)慣。
對(duì)成人學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)答案一點(diǎn)都不重要，關(guān)鍵是你對(duì)自己在學(xué)習(xí)上投入的精力和時(shí)間，有更深入的思考。
