今天是2019年10月12日，今天上午為我們帶來講座的是華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師董蓓菲，董教授帶來的講座題目是《核心素養(yǎng)視域的課堂教學(xué)變革》。
下午聆聽了河師大教授、文學(xué)院院長陳鵬教授帶來的《知識、技能、情懷——論語文教師培訓(xùn)師的專業(yè)素養(yǎng)》。
今晚不寫董教授和陳教授的講課內(nèi)容了，寫一寫我看到題目后引發(fā)的一些思考問題：
一、核心素養(yǎng)及其重要性
1.深度解析：事例
2.世界上教育發(fā)達(dá)地區(qū)對21世紀(jì)人才的定位要求
3.課程標(biāo)準(zhǔn)的定位
4.國家對21世紀(jì)人才的要求
二、語文課堂教學(xué)為什么要變革？
1.我們當(dāng)前的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)服務(wù)能力調(diào)查？
2.世界上教育水平先進(jìn)的國家和地區(qū)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與大學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力調(diào)查？
話題：教育培養(yǎng)的是未來社會(huì)的人才，我們不能預(yù)言未來社會(huì)的一切，如何培養(yǎng)未來的人？
結(jié)論：培養(yǎng)有未來社會(huì)需要的思維和創(chuàng)新能力的人。
3.核心素養(yǎng)下語文課堂教學(xué)的設(shè)想
怎么上——上什么——
三、核心素養(yǎng)下，語文課堂教學(xué)怎么變革？
1.國外可借鑒方法與模式（國外案例、視頻、權(quán)威介紹）
2.中國古統(tǒng)教育方式借鑒傳承（中華經(jīng)典中的案例、名言）
3.語文課堂教學(xué)變革的設(shè)想（學(xué)生的心聲、教師的呼吁、家長的盼望）
4.核心素養(yǎng)下課堂要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？（國外典型案例介紹、方法交流）
四、核心素養(yǎng)下如何教授文化知識、培養(yǎng)自主管理、社會(huì)參與能力？
1.文化知識的傳授（做好中國文化的傳承）
2.自我管理（社會(huì)現(xiàn)象、古今自律的意義）
3.社會(huì)參與（社會(huì)責(zé)任意識、國家意識、民族意識）
今天最尷尬的一件事：
董教授講到小組合作時(shí)，為了考驗(yàn)小組合作的效果，她推出了《倒立的老鼠》一文，并配發(fā)三個(gè)思考問題：
1.你認(rèn)為老鼠很容易被騙嗎？說出你的理由。
2.你認(rèn)為羅伯是個(gè)怎樣的人？從文中舉一個(gè)例子加以證明。（盡可能多舉）
3.故事中有什么自相矛盾、今人難以相信的地方？
教室左邊第一題，右邊第二題，中間第三題，第三題思考難度較大，對思維挑戰(zhàn)極強(qiáng)。
各小組四人按照“主持人、教練員、記錄員、報(bào)告員”的角色開展討論，最后展示，大家都積極參與到活動(dòng)中來。我們小組分工明確，但討論積極性不高。我的思維陷入了“自相矛盾”這一塊，百思不得其解，思維瞬間歸零。那三個(gè)老師也沉默，可能思維和我一樣吧。四個(gè)人都沒有履行自己的角色。我想到，課堂上我們讓學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，也有個(gè)很多呆呆地、愣愣的、沉默的、消極避戰(zhàn)的……可能也有像我這樣正“憤”著的吧！太需要老師過來“啟”了！
“不憤不啟，不悱不發(fā)”，果真董教授走了過來，問起我們的思考，都不好意思，教授提示到：“從文本中找?。×_伯出門時(shí)是什么動(dòng)作？”
我反了一下文本，羅伯是“拖著”腳步，??！明白了！拖著腳步出去的羅伯，一定是腿腳不方便，怎么能把客廳的家具一件一件粘到天花板上呢？這不就是文中的自相矛盾嗎？
這不就是董教授提出的“深讀閱讀”“高階思維”嗎？
由此，我想到了福爾摩斯！——不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)！
語文的課堂，不就是培養(yǎng)孩子們思維的深度和廣度嗎？
這個(gè)活動(dòng)暴露出的課堂問題：
1.小組合作不適用于所有的課堂，需要再探索。
2.不能用小組合作的方式固定所有的學(xué)生。
3.對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，需要繼續(xù)探索，適合的才是最好的。
4.小組合作確實(shí)能體現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”的效果，是高效解決問的方法。
5.小組合作告訴我們大家一個(gè)不變道理：一個(gè)人會(huì)走的很快，一群人才能走的更遠(yuǎn)！合作出智慧?。?/p>
最后，董教授說：這是國際小學(xué)生閱讀能力測試題！
我更震驚了，自己的思維和小學(xué)生的思維還有很大的差距！怎么去帶著核心素養(yǎng)教書育人??！學(xué)習(xí)的路上，真是一刻也不能停息??！
由此，思維的深度訓(xùn)練是語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練之一！余映潮老師在《致語文教師》一書中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：通過活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的深讀，讓學(xué)生的思維強(qiáng)度得到訓(xùn)練！
這，就是未來社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)吧——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，高階思維！
