《金字塔原理：思考、表達(dá)和解決問題的邏輯》這本書重點(diǎn)介紹了金字塔原理的基本概念并且闡述了怎么構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)，為大家提供一些用金字塔原理思考、書面表達(dá)、口頭表達(dá)、管理下屬的案例，教會大家思考、表達(dá)和解決問題的邏輯。
一、生物進(jìn)化樹
我對金字塔原理的接觸不多，作為一個(gè)大學(xué)專業(yè)是生物類的人，我想要把金字塔原理類比成倒立著的生物進(jìn)化樹。生物進(jìn)化樹是從生物起源出發(fā)，從下到上，隨著時(shí)間的演變，物種變得越來越復(fù)雜，但是同一層級的物種之間有著相似的特點(diǎn)，彼此關(guān)聯(lián)。生物分類學(xué)家和進(jìn)化論者根據(jù)各類生物間的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，把各類生物安置在有分枝的樹狀的圖表上，簡明地表示生物的進(jìn)化歷程和親緣關(guān)系。
生物進(jìn)化樹有一個(gè)簡單的原則：生物進(jìn)化有一個(gè)規(guī)律，都是從水生到陸生，從低等到高等，從簡單到復(fù)雜。
而金字塔結(jié)構(gòu)有著與生物進(jìn)化樹背道而馳的結(jié)構(gòu)，書中提到了金字塔原理的基本結(jié)構(gòu)是∶結(jié)論先行，以上統(tǒng)下，向下分支，逐步細(xì)化每一層級的內(nèi)容。金字塔結(jié)構(gòu)是上下對應(yīng)的，上一個(gè)層次的論點(diǎn)都是其下一個(gè)層次的概括。
二、未來婚禮創(chuàng)意樹
書中提到，想要結(jié)構(gòu)化分析問題，我們需要用到兩種輔助手段：一是診斷框架，而是非診斷性的邏輯樹。
我對邏輯樹還不是掌握得特別好，但是我之前學(xué)到過創(chuàng)意樹這一新鮮事物，我們可以通過構(gòu)建創(chuàng)意樹來細(xì)化自己的邏輯，逐步找到解決問題的方案。
創(chuàng)意思維的課程作業(yè)的主題是：設(shè)計(jì)自己的未來婚禮。
我剛開始的時(shí)候有點(diǎn)懵，我曾經(jīng)想過基于我的理想型標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定一個(gè)雙方都喜歡的場景，但是仔細(xì)想想，身邊的人都是舉行中式傳統(tǒng)婚禮的，有很多流程要走，基本上沒有什么可發(fā)揮想象力的空間，那么我這么設(shè)想有什么用呢？而且我長這么大，接觸婚禮的機(jī)會不多，更不用說全程投入并且記住婚禮的創(chuàng)意要素了。
構(gòu)建創(chuàng)意樹的流程是“目標(biāo)——線索——?jiǎng)?chuàng)意——判斷——目標(biāo)……判斷——封裝”，金字塔原理也是很相似的，構(gòu)建金字塔需要確定主題、設(shè)想疑問、給出答案、檢查背景和沖突是否引發(fā)讀者提出疑問、證實(shí)答案、填寫關(guān)鍵句要點(diǎn)。
?我的目標(biāo)是什么呢？
?我對什么元素比較感興趣呢？
?怎么將這個(gè)元素與婚禮結(jié)合起來呢？
?這樣的設(shè)計(jì)是否符合自己婚禮的要求，是否貼合自己設(shè)定的主題呢，是否存在風(fēng)險(xiǎn)因素呢？
?若存在一定的風(fēng)險(xiǎn)抑或是不符合自己的心意，那我更改為什么目標(biāo)好呢？
?……
?這個(gè)方案太完美了，是我夢寐以求的婚禮！
?我決定采用化裝舞會+午后茶會的模式。
如此循環(huán)反復(fù)，一步步深入，思路逐漸清晰，就能得出一個(gè)相對可行的方案來。
我一開始并沒有樂觀地解決問題心態(tài)，但是后來看到別人的作業(yè)，就問自己：如果有人解決了，他是在哪里突破的？創(chuàng)意是99%的邏輯分析，再加最后1%的靈感，我大概是做到了吧。
可以說，創(chuàng)意樹是一種簡化了的具象化了的金字塔。金字塔觀點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出、思路清晰、層次分明、簡單易懂，我的創(chuàng)意樹也是如此。
三、辯手思維的邏輯樹
我們在日常生活很多時(shí)候都需要跟別人進(jìn)行辯論，但是如何像辯手那樣輸出強(qiáng)大而有說服力的觀點(diǎn)呢？書中提到了MECE分析法，中文意思是“相互獨(dú)立，完全窮盡”，我們所提出的觀點(diǎn)必須是各部分之間相互獨(dú)立、所有部分完全窮盡的，這樣才不會被別人反駁。
很多人都覺得“塔羅牌”“十三月亮歷”是一些華而不實(shí)的小姑娘才玩的把戲，但是我想要通過辯手思維來告訴大家其實(shí)并不是這樣的，學(xué)習(xí)“十三月亮歷”大有用途。
那么，怎么學(xué)習(xí)并掌握十三月亮歷呢？
?首先，我進(jìn)行直覺發(fā)散，把自己想到與十三月亮歷相關(guān)的學(xué)習(xí)行動列出來。
?然后我對自己的行動清單進(jìn)行分組歸納，分為入門、進(jìn)階和融會貫通三個(gè)階段的行動。
?整理好每一條內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行第二次思維發(fā)散，進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)的細(xì)節(jié)。
?然后我需要審視自己的框架，量化基于客觀數(shù)據(jù)和最近真實(shí)情況的評估。使得每一條內(nèi)容符合MECE法則，各部分之間相互獨(dú)立、所有部分完全窮盡。
?最后，我要挑戰(zhàn)自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)不僅要說“是什么”，更要說“為什么”，讓對方知道我這樣想的原因，降低了因誤解而淪為各自為自己辯護(hù)的可能性。提前考慮，說出并解答對方的質(zhì)疑。形成最終的邏輯樹。
我采用的是先演繹推理后歸納推理的方法來幫助自己厘清內(nèi)在邏輯順序，以及學(xué)習(xí)掌握十三月亮歷的程度順序，讓自己說服自己的同時(shí)讓別人無法反駁。
四、種下自己的邏輯樹
在報(bào)名參加18天閱讀訓(xùn)練營之前，我參加了4天快速閱讀營，一邊聽課一邊輸出兩篇思維導(dǎo)圖，其實(shí)從思維導(dǎo)圖的實(shí)踐中，自己對快速閱讀的思路已經(jīng)漸漸清晰了，但是想要把自己的思路展現(xiàn)給別人看，還是需要我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)制作邏輯樹。
1、界定問題
我們需要先界定一個(gè)想要解決的問題，例如說我們根據(jù)暑假來臨（切入點(diǎn)）、家里沒人看管孩子（困擾）、孩子在家里翻天覆地（非期望結(jié)果）、希望孩子能夠按時(shí)高質(zhì)量完成暑假作業(yè)并且學(xué)得一技之長（期望結(jié)果）這四個(gè)要素來確定，我們想要解決“暑假該怎么管理教育孩子”這個(gè)問題
2、明確我們的苦惱
①很多人都不知道如何從現(xiàn)狀到目標(biāo)，沒有具體的途徑可供參考，只能自己根據(jù)實(shí)際情況來確定解決方案。
②知道該讓孩子上興趣班，但不敢肯定上興趣班是否就能解決問題。
③知道讓孩子上興趣班是正確方案，但不知道去哪里找合適的、滿足需求的興趣班。也許孩子與興趣班其他小朋友相處不來，方案實(shí)施效果不好；也許不知道選擇哪一種興趣班比較適合孩子的天性發(fā)展；也許不能具體描述想要通過這個(gè)方案達(dá)成什么樣的目標(biāo)；也許明確了目標(biāo)，但是沒有標(biāo)桿比對，不知道自己是否還處于糟糕的現(xiàn)狀。
3、列出解決方案
根據(jù)查閱信息資料，參考別人的案例，列出適合孩子暑假發(fā)展的解決方案清單。
4、挖掘別人的疑問并細(xì)化自己的解決方案
想要使我們的邏輯清晰，就必須從別人的角度思考問題，思考一下別人可能提出什么疑問，然后再有針對性地逐一突破。在這個(gè)挖掘的過程中，也是對自己觀點(diǎn)的一場內(nèi)心拷問，通過自己的拷問，才可能通過別人的拷問。
根據(jù)別人的疑問細(xì)化解決方案，完成“背景-目標(biāo)-沖突-疑問-方案-判斷-目標(biāo)-……-判斷-達(dá)到期望結(jié)果”的金字塔邏輯樹。
《金字塔原理：思考、表達(dá)和解決問題的邏輯》書中舉了很多應(yīng)用金字塔結(jié)構(gòu)的案例去解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)這些案例的過程中，我感覺自己對思維導(dǎo)圖的制作也更加得心應(yīng)手了。很多人都說看不懂這本書，但是只要你按照書中步驟去實(shí)踐，你就會讀懂書中的奧妙。
