? ? ? ? ? 懶惰的毛病是怎樣養(yǎng)成的呢？

? ? ? ? 我不禁想起自己的孩子，他剛上一年級(jí)的時(shí)候，習(xí)慣不好，每天作業(yè)要做到很晚，有一次老師布置了一篇課文的背誦，他一開始磨磨唧唧不好好背，怎么提醒都不管用，晚上九點(diǎn)時(shí)，他磨累了想睡覺，他爸說：背不熟不許睡！要背到一處也不能錯(cuò)！他把求助的眼光投向我，我說：要聽爸爸的。那天晚上兒子邊哭邊背，從悲傷背到絕望，終于背過。

? ? ? ? 以后雖然他做作業(yè)、背東西很多時(shí)候還是慢、想偷懶，但是我覺得他心里有了一個(gè)底線，就是：可以拖，但不能不完成。

? ? ? ? 我想每一個(gè)孩子，也許從他做作業(yè)第一次遇到困難時(shí)，感受到家長對(duì)他和學(xué)習(xí)的態(tài)度、要求開始，心理上就出現(xiàn)了微妙的變化。

? ? ? ? 那些態(tài)度溫和而要求嚴(yán)格的家長，給了孩子尊重和不容突破的底線；那些態(tài)度強(qiáng)硬而要求嚴(yán)格的家長，也給了孩子底線，但孩子有壓抑感，隨著長大容易產(chǎn)生反抗心理；那些態(tài)度搖擺的家長，給了孩子討價(jià)還價(jià)的余地；那些抱怨的家長，給了孩子不學(xué)的理由和凡事往他處推卸責(zé)任的態(tài)度。那些“怎樣都好”的家長，讓孩子成為對(duì)自己沒有要求的人。

? ? ? ? 吊詭的是，那些對(duì)孩子過于寬容的家長，往往是自認(rèn)為“懂一點(diǎn)教育”的家長，秉承寬容、接納，快樂教育的理念，期望通過“不管孩子”來達(dá)到比“管孩子”還要好的教育效果。殊不知，寬容、接納孩子，快樂教育，絕不是對(duì)孩子沒有要求。

? ? ? ? 沒有要求地“教育”孩子，孩子對(duì)自己也就沒有了要求，放縱的結(jié)果是讓孩子做事沒有底線。家長在教育孩子上偷懶，孩子就在要求自己上偷懶，一次、兩次好像沒關(guān)系，三次、四次好像對(duì)學(xué)習(xí)沒什么大影響；可是，孩子的心理在這一次次的放縱中早就慢慢產(chǎn)生了變化，當(dāng)結(jié)果明顯可見的時(shí)候，孩子的懶惰心理已經(jīng)養(yǎng)成。有多少孩子就是這樣在縱容之下，一點(diǎn)點(diǎn) “積懶成笨”的??！

? ? ? ? 對(duì)這樣的孩子，我的感覺，年輕時(shí)是氣憤和不解，現(xiàn)在是心疼和嘆息。他們哪里是笨！是沒有了思考和勤奮的習(xí)慣。

? ? ? ? 作為老師，我見過各種各樣的孩子，通過見證他們的成長，我深刻地意識(shí)到，隨著孩子年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)越來越不是一件只憑智商就可以搞定的事。

? ? ? ? 我見過一開始單憑聰明，學(xué)習(xí)還過得去，但是因?yàn)閼猩?，沒有好習(xí)慣，成績?cè)絹碓讲畹暮⒆?；也見過一開始成績不夠拔尖，但是因?yàn)橛幸懔?、耐心和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沖過瓶頸期，越學(xué)越有自信，成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)估的孩子。

? ? ? ? 葉圣陶先生說：教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣。而習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地在家庭，無論自己的孩子聰明與否，家長都應(yīng)該培養(yǎng)孩子凡事不要投機(jī)取巧，認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的意識(shí)和習(xí)慣。而孩子遇到困難的時(shí)候，正是培養(yǎng)這種意識(shí)和習(xí)慣的好契機(jī)。家長應(yīng)該想辦法陪孩子沖過去，而不是態(tài)度搖擺、怨天尤人或散手不管。此時(shí)，你的態(tài)度正非常微妙地影響著孩子的心理，你的做法給孩子做出了“行”的榜樣。

? ? ? ? 那些已經(jīng)養(yǎng)成了懶散習(xí)慣的孩子，也并非無藥可救。但是，憑孩子一個(gè)人的力量不能戰(zhàn)勝這長久以來形成的壞習(xí)氣。他需要家長的全力支持和幫助，還需要家長的理解和耐心。

? ? ? ? 希望有越來越多的家長覺醒，投入到科學(xué)的家庭教育中來。