? ? 臨近畢業(yè)，看著這群恍若一下子長大的孩子們，突然有些感慨：孩子大了，該讓他們自己選擇了。

? ? 今早來教室看早讀時(shí)，本想著還要去整紀(jì)律、安排工作，哪知道一進(jìn)教室，他們早已經(jīng)井然有序地讀書、交作業(yè)和打掃衛(wèi)生了。每個人手頭上都有事可做，沒有閑人。

? ? 孩子大了，就是好……

? ? 中午，仍不忘喋喋不休，希望他們想想，還是得吃學(xué)習(xí)的苦，在讀書的年紀(jì)，做讀書的事，不負(fù)韶華。也不知道他們聽懂了沒有，但就是渴望他們能夠在我的鞭策下，努力往前走。

? ? 基于中午的“洗腦”鋪墊，到了下午，我也正式為他們布置了一份提升作業(yè)：“描寫一處景，并且要融入自己的情感”?；谡n上的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，文學(xué)的需要需要直抒胸臆，也需要設(shè)計(jì)一些新鮮的詞匯、陌生化的需要人琢磨的語言，這樣增大理解的難度和時(shí)間，也有利于提升自己的語言水平。

? ? 因此，布置這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，既是對他們學(xué)習(xí)成果的反饋，也是讓自己實(shí)踐分層任務(wù)。

? ? 原本在可上，我千叮嚀、萬囑咐，在能力范圍內(nèi)的同學(xué)，可以好好寫這個小練筆，如果覺得有困難的同學(xué)，可以選擇不寫，不作強(qiáng)制要求。不寫的同學(xué)可以把家作本寫上名字，交上來。

? ? 令我意外的是，在全班同學(xué)的矚目下，這項(xiàng)作業(yè)只有4位同學(xué)選擇放棄不寫。原本我以為這項(xiàng)作業(yè)會有近15-20人選擇不寫，哪知道結(jié)果與我所想并不相同。

? ? 或許，他們是礙于我的威嚴(yán)吧……給他們選擇的機(jī)會，竟然會選擇主動承擔(dān)這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這大概就是學(xué)習(xí)的主動性吧。

? ? 以前給他們布置額外的作業(yè)，有一種牛不喝水硬按頭的強(qiáng)迫之感，天天還得反復(fù)強(qiáng)調(diào)要好好學(xué)習(xí)，好好書寫；而現(xiàn)在面對他們主動要求寫的作業(yè)，我只說了一句：既然你選擇寫這項(xiàng)作業(yè)，那么就請你認(rèn)真對待！

? ? 或許，在六年級階段，孩子們大了，放手讓他們?nèi)ミx擇，比別人為他作出選擇要好得多。