? ? ? ? ? 成長，是歲月的沉淀，是時光的見證，快樂，本就該是童年的關(guān)鍵詞。蘇霍姆林斯基說:“不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人?！边@一觀點與“雙減”政策異曲同工。我們落實教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人應如是做最根本的轉(zhuǎn)變。

? ? ? 自我校嚴格落實“雙減”政策和“五項管理規(guī)定”以來，我們積極培育學科核心素養(yǎng)，融入現(xiàn)代化教育方法和手段，采取實踐性評價方式，豐富學生學習體驗，全面激發(fā)學生學習興趣。我們努力創(chuàng)新教學模式，拓寬育人渠道，豐富托管服務活動，切實減輕學生課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。

? ? ? 學期末，我們扎實推進“雙減”工作，促進學生全面發(fā)展、健康成長，加大對一二年級學生評價方式、評價內(nèi)容、評價標準的改革，發(fā)展評價的教育功能和導向功能，幫助學生認識自我，建立自信，讓每個孩子都能遇見最好的自己。

? ? ? 前期，在學校安排下，全體語文教師圍繞“雙減”背景下的“非筆試測試”展開了激烈的討論。大家一致認為，非筆試測試的命題目標、范圍一定要依標據(jù)本，“標”即新課程標準，“本”即教材。要遵循穩(wěn)中求變的原則，形式要多樣，遵循學生思維的規(guī)律，由易到難，嚴肅而不失活潑；要遵循整合創(chuàng)新的原則，加強知識點的有機整合，題型靈活，聯(lián)系生活。測評內(nèi)容要包含識字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際。評價采用等級制，對于測試成績不理想的同學可以申請二次測試，給學生創(chuàng)造追求更高目標的機會。

? ? ? ? 測試中孩子們認真篤定地讀出每個字的讀音，都想在測試中獲得好成績，候考的過程中，孩子們秩序井然。新的考評方式，更是打開了孩子們的思維，平日里很少講到的字被孩子們認真地說出來，看來，前一段的讀書挑戰(zhàn)活動確實增加了孩子們的識字量。朗讀中，孩子們也全情投入，拿出了自己最佳的狀態(tài)，讀準了字音，更讀出來自己的情感?？谡Z交際的環(huán)節(jié)，孩子們更是打開了自己的話匣子，妙語連珠道出了自己的真誠與心聲。孩子們在測評中鞏固了知識，體驗到成功的快樂，增強了學習的興趣，整個過程有趣、有序。在這樣一個“特殊”的測評氛圍當中，孩子們都意猶未盡，輕松地獲得了學習的樂趣，被激發(fā)出學習的熱情，遇見了最美的自己，也詮釋出我校全面促進學生健康成長的教育理念。

? ? ? 一分耕耘，一分收獲，我們驚喜地看到，孩子們經(jīng)過一個學期的認真學習，在老師的耐心輔導下，學生們均取得了優(yōu)異的成績。此次，非筆試考查活動，真正達到了檢測督促的目的，使孩子們認識到自己語文學習中的不足，為小學生語文素養(yǎng)的全面提高和終身發(fā)展打下基礎，在今后的學習中，再接再厲，迎頭趕上。