? ?期望定律：寄予什么樣的期望，培養(yǎng)什么樣的孩子

從皮格馬利翁說開去

身為父母，當(dāng)孩子考試成績不好時， 你是否氣憤地責(zé)罵過他“笨蛋”、“傻瓜”？當(dāng)孩子不聽話淘氣時，你是否生氣地訓(xùn)斥過他“沒出息”、“沒素質(zhì)”？當(dāng)孩子沒有達(dá)到你為他制定的目標(biāo)時，你是否很失望地嘮叨“你什么時候能給我們爭口氣呢”？如果這些你都做過，那你可要檢討了。其實，每個孩子都可能是天才，關(guān)鍵在于你對他寄予何等的期望。

談到期望這個話題，我們不得不先從王子皮格馬利翁說開去。

古希臘有一位年輕的王子，叫皮格馬利翁，他很喜歡雕塑。有一次，他用一塊潔白無瑕的象牙雕刻了一個美麗的少女。王子對雕塑愛不釋手，每天都以憐愛的目光深切地注視著象牙美女，甚至茶不思飯不想，坐在“她”面前，呼喚著“她”，夢想著她能夠成為真正的少女。最后，王子的誠心感動了天神，天神使這位象牙少女擁有了真正的生命，和王子生活在一起。

這里講的僅僅是個神話，卻說明了一個現(xiàn)象：我們的熱切期望，會使被我們期望的人達(dá)到我們的要求。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森稱這一現(xiàn)象為“皮格馬利翁效應(yīng)”，并在教育實踐中進(jìn)行了驗證。

1968年的某一天，美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森來到一所小學(xué)，說是要進(jìn)行一個試驗。他們從1——6年級中各選3個班，在這18個班的學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“未來發(fā)展趨勢測驗”。測驗結(jié)束之后，他們給每個班級的教師發(fā)了一份學(xué)生名單，并且告訴教師，根據(jù)測驗的結(jié)果，名單上列出的學(xué)生是班上最優(yōu)異、最有發(fā)展可能的學(xué)生。出乎很多教師的意料，名單中的孩子有些確實很優(yōu)秀，但有些孩子平時表現(xiàn)平平，甚至水平較差。對此，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他們的發(fā)展，而非現(xiàn)在的情況。”鑒于羅森塔爾是這方面的專家，教師們從內(nèi)心接受了這份名單。爾后，羅森塔爾又反復(fù)叮囑教師不要把名單外傳，只準(zhǔn)教師自己知道，聲稱不這樣的話就會影響實驗結(jié)果的可靠性。8個月后，羅森塔爾和雅各布森又來到這所學(xué)校，并對18個班的學(xué)生進(jìn)行了復(fù)試，奇跡出現(xiàn)了：他們提供的名單上的學(xué)生的成績都有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系融洽，而且更樂于與別人打交道。

這就是羅森塔爾和雅各布森進(jìn)行的一次期望心理實驗，其實他們提供的名單是隨意挑選的，羅森塔爾根本不了解那些學(xué)生，而且也沒有考慮學(xué)生的知識水平和智力水平，他撒了一個“權(quán)威性的謊言”。

不過，這個謊言成真了，為什么呢？這是因為羅森塔爾是著名的心理學(xué)家，在人們的心目中有很高的權(quán)威，人們對他的話深信不疑。因此，教師們認(rèn)為名單上的學(xué)生很有發(fā)展的潛能，因而寄予了他們更大的期望。雖然教師們始終保守著這張名單的秘密，但在上課時，他們還是忍不住給予這些學(xué)生充分的關(guān)注，通過眼神、笑容、音調(diào)等各種途徑向他們傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息。這些學(xué)生也感受到了這種期望，他們潛移默化地受到影響，變得更加自信、自愛、自尊、自強，變得更加幸福和快樂，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中奔涌，結(jié)果真的取得了很好的成績，成了優(yōu)秀的學(xué)生。

可見，期望是人類的一種普遍的心理現(xiàn)象，在教育過程中，“期望定律”常常可以發(fā)揮強大而神奇的威力。