心理學(xué)家Maccoby和Martin曾做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)了一種對(duì)所有性格兒童都有最優(yōu)效果的教育方式。這種方式就是家長(zhǎng)既可以積極充當(dāng)兒童滿足社會(huì)要求的負(fù)責(zé)人，又能認(rèn)可兒童的個(gè)性，給予高回應(yīng)。

首先，對(duì)孩子提出適當(dāng)要求并使其遵守規(guī)則，做權(quán)威型家長(zhǎng)。

孩子在3-12歲大腦逐漸發(fā)展出形象思維、邏輯思維和抽象思維的能力，他們步入學(xué)校，開(kāi)始群體的學(xué)習(xí)生活，逐步適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展。

這個(gè)階段主要是學(xué)習(xí)和掌握作為社會(huì)成員應(yīng)具備的交際語(yǔ)言、認(rèn)知技能和行為規(guī)范等，學(xué)會(huì)承擔(dān)和扮演各類(lèi)角色，并初步形成自己的人格特質(zhì)。

放任不管或驕縱無(wú)度，終將會(huì)使孩子無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求而被淘汰或被懲罰，所以家長(zhǎng)一定要給孩子定規(guī)則，立規(guī)矩。

“愛(ài)孩子”和“立規(guī)矩”從來(lái)不矛盾，在愛(ài)和規(guī)則里長(zhǎng)大的孩子，才有機(jī)會(huì)光芒萬(wàn)丈。

其次，對(duì)孩子的需求做出積極回應(yīng)，做反應(yīng)型家長(zhǎng)。

每個(gè)孩子都渴望“被看見(jiàn)”，他們聽(tīng)話、懂事或者行為乖張、反應(yīng)奇怪都是想要得到家長(zhǎng)的關(guān)注，我們疲于生活，往往容易忽略孩子的聲音尤其是心理需求。

長(zhǎng)時(shí)間得不到回應(yīng)的孩子會(huì)變得孤僻、自卑、懦弱、悲切。

有權(quán)威感而不過(guò)分嚴(yán)厲，回應(yīng)需求而不寵溺，是家長(zhǎng)的必修功課和教育技術(shù)。