班里學(xué)習(xí)態(tài)度有較大轉(zhuǎn)變的孩子不止qiqi一人，比如家源寶貝，他的轉(zhuǎn)變不是因為共讀書目的影響，也不是因為通過給孩子們講繪本——《石頭湯》的原因，更不是因為給他們講《誰動了我的奶酪》這本書受到的啟發(fā)。他的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是因為家長督促每天朗讀打卡，一個階段后，我頒發(fā)給他的電子獎狀的原因。這也許就是家校共育的力量吧！

說到朗讀，我不得不提一提，一直堅持讓孩子們朗讀打卡的小程序。因為我深知大聲朗讀的好處，我懂得日積月累，聚沙成塔的道理，所以，開學(xué)伊始，我就專門建立一個閱讀群，每天早晨，六點多，準(zhǔn)時在群里發(fā)朗讀打卡的鏈接，并提醒家長督促孩子進(jìn)行朗讀打卡。好多孩子已經(jīng)把朗讀打卡當(dāng)做像呼吸一樣自然的事情。班級里涌現(xiàn)出了一大批堅持之星，朗讀達(dá)人。在此，感謝家長朋友的助力“好孩子是家校共育的結(jié)果”，這句話是哲理。

我用“獎狀”吸引你。從開學(xué)到現(xiàn)在，平均兩周發(fā)一次紙質(zhì)獎狀，紙質(zhì)的獎狀大概發(fā)了有200多張。電子獎狀也不知發(fā)了多少張。積極參與口語交際活動的發(fā)獎、期中測試進(jìn)步的發(fā)獎、交流會主動分享的發(fā)獎、完成專題朗讀的發(fā)獎、制作思維導(dǎo)圖的發(fā)獎、完成14天期末復(fù)習(xí)朗讀的還要發(fā)獎……在我的相冊里存了孩子們每次獲得的電子獎狀和紙質(zhì)獎狀照片900多張。想想與這群孩子相識也就三個多月——90多天，這樣算來，是不是平均一天10張？

未完待續(xù)……