? ? 《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中對(duì)閱讀的要求有一項(xiàng)是：能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。于永正老師在他的教學(xué)中是怎樣落實(shí)這一目標(biāo)的呢？
? ? ? 在他執(zhí)教的《給予樹(shù)》這節(jié)課的第一課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“并不寬?！薄叭缭敢詢敗边@兩個(gè)詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，使學(xué)生在讀中了解了課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到了課文所表達(dá)的思想感情。
? ? ? 上課伊始，于老師運(yùn)用直接導(dǎo)入方法引入課題，板書(shū)課題后，了解學(xué)生的學(xué)情“預(yù)習(xí)了嗎？預(yù)習(xí)得怎么樣？”當(dāng)學(xué)生回答課文讀了三四遍，生字都認(rèn)識(shí)了。于老師和我們不同的是沒(méi)有落實(shí)檢驗(yàn)生字詞語(yǔ)掌握情況，而是直接板書(shū)“并不寬?！边@個(gè)詞，問(wèn)誰(shuí)讀懂了。這樣的設(shè)計(jì)，看似根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)際是課前備課時(shí)老師的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生表示不懂時(shí)，于老師引導(dǎo)其讀書(shū)，在默讀后，學(xué)生剛開(kāi)始理解為“一般般”，于老師板書(shū)出“一百、五個(gè)、二十”后，學(xué)生根據(jù)這些數(shù)字明白了“并不寬裕”的意思，然后，于老師歸納說(shuō)：“你說(shuō)得很好。媽媽好不容易才攢了‘一百美元’，要分給‘五個(gè)’孩子，每個(gè)只能得到‘二十美元’這些數(shù)字就是對(duì)‘并不寬?！木唧w說(shuō)明。好多詞語(yǔ)的意思在下文中，只要聯(lián)系上下文就能讀懂?！?/b>
于老師講完這段話后，又板書(shū)‘如愿以償’”這個(gè)詞語(yǔ)?！安⒉粚捲！笔菍W(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容自己讀懂的，“好多詞語(yǔ)的意思就在下文中，只要聯(lián)系上下文就能讀懂”于老師的這句話，真可謂是點(diǎn)石成金。如果，只講到這里，就進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，效果肯定會(huì)大打折扣，所以，于老師又用“如愿以償”這一個(gè)詞加強(qiáng)鞏固，讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證。怎樣聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的。這樣獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，令人佩服。
對(duì)比我的課堂，往往是先把需要學(xué)生懂的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著答案去找答案。知識(shí)點(diǎn)不是通過(guò)學(xué)生的覺(jué)察歸納出來(lái)的，是生編硬套進(jìn)學(xué)生腦子中的，學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定是缺乏樂(lè)趣的。而于老師這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多次體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。自然也就對(duì)語(yǔ)文充滿了興趣，課堂氣氛自然也會(huì)活躍很多。
“師：好極了！這件事就是對(duì)‘如愿以償’的具體生動(dòng)的解釋。當(dāng)我們把‘如愿以償’解釋清楚的時(shí)候，也就把握了課文的主要內(nèi)容?！?/b>這段話既是對(duì)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)，同時(shí)又歸納出課文的主要內(nèi)容。于老師樸素，簡(jiǎn)單的教學(xué)魅力又一次體現(xiàn)了出來(lái)。真不愧是特級(jí)教師！
值得一提的是，于老師讓三位學(xué)生“開(kāi)火車”讀課文時(shí)，對(duì)這三位學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行了一一表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)第一位讀一到三段的學(xué)生讀得正確、流利；表?yè)P(yáng)第二位學(xué)生基本讀出了主人公的語(yǔ)氣；表?yè)P(yáng)第三位學(xué)生讀得比較有感情。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不同學(xué)段的朗讀目標(biāo)是不一樣的：第一學(xué)段，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三個(gè)學(xué)段不同之處在于：第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用”；第二學(xué)段是“用”；第三學(xué)段是“能用”。由此通過(guò)于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，我們不難看出這是第二學(xué)段的學(xué)生。于老師的課標(biāo)意識(shí)太強(qiáng)了！他在課堂中的一言一行中都滲透著語(yǔ)文。讀著實(shí)錄就讓人贊嘆不已，如果是身臨課堂那該會(huì)是怎樣的一種幸福??！
? ? 在這節(jié)課上讓人稱嘆的還有于老師的范讀和板書(shū)，這里就不再一一展開(kāi)了。
