教育扶貧對于去除“窮根”具有不可替代的關(guān)鍵作用。為確保2020年貧困地區(qū)共享致富之光，需要持續(xù)優(yōu)化教育脫貧各項措施，打通最后一公里，切實打好收關(guān)之戰(zhàn)。
教育扶貧應該在精準扶貧中占有重要的位置。而且可以把其他扶貧融入到教育扶貧中，或者把教育扶貧貫穿到其他扶貧中去。
因為，社會對教師群體的認同度是較高的，教師對家長是有說服力的，對學生也是有教育引導力的，而通過與學生一起去做家長的思想工作是很有效的。
教育扶貧從物質(zhì)上來說，可以保障貧困戶學生有學可上，從精神上來說是幫助貧困學生及其家庭樹立自信，學有所樂、學有所成。
培養(yǎng)一名大學生或者有一技之長的職教學生，就是幫助一個家庭脫貧，就是為提升地方民眾素質(zhì)打下堅實基礎，就是幫助構(gòu)建長久脫貧的屏障和基礎。因此，教育扶貧意義重大。
教育扶貧是提高扶貧工作實效的前提。精準識別貧困戶的實踐證明，貧困地區(qū)人員根本上是“素質(zhì)型的貧困戶”，人口素質(zhì)不高、缺乏文化水平、缺乏技能是致使難以脫貧的主要原因。
由此，可以通過不同形式的知識培訓進行教育扶持，可以打破傳統(tǒng)資助模式，開拓學生教育扶貧的多元化，通過資助農(nóng)村貧困學生去城市學校進行游學、訪學等途徑而激發(fā)其學習的內(nèi)動力。
注重學生特長、興趣及本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要，資助貧困學生進行專業(yè)和技能培訓;加強學生思想文化建設，促使其形成自我發(fā)展和調(diào)節(jié)能力。
使貧困地區(qū)的人口無論從思想文化素質(zhì)，還是技能水平方面，都得到全方位的提升，這也是扶貧攻堅能夠進一步推進的重要前提和基礎。
教育扶貧應構(gòu)建多層次農(nóng)村與城市扶貧精準對接模式，“一對一”甚至“多對一”，產(chǎn)業(yè)合作、勞務協(xié)作、人才、資金、信息等多形式，多渠道支援甚至尋求外援。
扶貧區(qū)域要以點及面，逐漸從某幾個地區(qū)走向全域，確保城鄉(xiāng)共享教育扶貧是能夠改善、穩(wěn)定發(fā)展扶貧工作的基礎,是“輸血式”的扶貧措施。給錢給物，只能解決一時之困，只有合理的安排扶貧項目和扶貧資金，恢復貧困地區(qū)的“造血功能”才能斬斷窮根、挖掘富源。
教育扶貧應全面提升師資隊伍質(zhì)量。教師是教育活動的核心要素，優(yōu)秀的師資隊伍是教育質(zhì)量的根本保障。
在解決貧困地區(qū)師資隊伍建設的問題時應站在教師本位，從健全待遇保障和提供高層次發(fā)展平臺等方面構(gòu)建優(yōu)秀才“進得來”“留得住”的激勵機制和機會結(jié)構(gòu)，精準提升貧困地區(qū)的教育質(zhì)量。
教育扶貧工作是一項長期的任務，只有進一步加大工作力度，不斷完善各項工作措施，真正將習總書記對這項工作的指示貫徹落實好，才能讓每一個貧困家庭子女通過公平優(yōu)質(zhì)的教育脫離貧困，走向幸福。
