? ? ? ? “夏木陰陰正可人”！時(shí)光無(wú)限美好，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下又一次幸運(yùn)地走進(jìn)了2019春暉學(xué)院名師課堂，再一次切身感受到了名師課堂的創(chuàng)新與魅力。清新、脫俗、創(chuàng)新、各具特色的課堂教學(xué)如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田！
? ? ? ? 如果說(shuō)《古詩(shī)里的洞庭》聞霞老師的名師課堂給予我的是 “唱誦、吟詠洞庭湖，方解萬(wàn)種風(fēng)情藏其中”的感受，那么今天的朱煜老師的名師課堂《將相和》給予的便是“映日荷花別樣紅”的美！
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? ? ? 《將相和》這篇文章是人教版小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期的課文。本文根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”的三個(gè)小故事的敘述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。
? ? ? ? 風(fēng)趣、幽默，溫和可親,精深的專業(yè)素養(yǎng)是朱煜老師課堂上完美形象的再現(xiàn)！
? ? ? ? 朱煜老師的上課學(xué)生是四年級(jí)的孩子，起初我有點(diǎn)兒疑惑:四年級(jí)的孩子上五年級(jí)的課，這節(jié)課會(huì)成功嗎？但是一節(jié)課下來(lái)讓我真真時(shí)時(shí)地看到了孩子靈性的激活，思維的拓寬！確確實(shí)實(shí)地感受到了名師課堂的魅力所在！震撼、感動(dòng)的同時(shí)又收獲了一個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)寶典。
? ? ? ? 首先是老師角色的轉(zhuǎn)變。
? ? ? 給孩子們一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓孩子們擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
? ? ? 給孩子們一個(gè)開(kāi)放的課堂，做到老師角色的改變，理念的轉(zhuǎn)變。老師是孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者和孩子們學(xué)習(xí)的伙伴?！案吒咴谏希ㄎ要?dú)尊”的的一言堂的教學(xué)模式早已經(jīng)被時(shí)代所淘汰！
? ? ? ? 縱觀朱煜老師《將相和》的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，朱老師所給予孩子們的是自由思考，自由表達(dá)，哪怕是想得不對(duì)，答得不準(zhǔn)，沒(méi)關(guān)系，只要努力了，你就是最棒的！也正是因?yàn)檫@樣，孩子們?cè)谡n堂上才無(wú)拘無(wú)束，學(xué)得輕松、愉快！
? ? ? ? 給孩子們一個(gè)開(kāi)放的課堂，做到欣賞與鼓勵(lì)，啟發(fā)與幫助的并存。
? ? ? ? ? 一首好聽(tīng)的歌兒，會(huì)使你身心放松，心情愉快，一個(gè)欣賞的眼光，一句贊賞的語(yǔ)言都會(huì)使人心里舒服、溫暖！同樣在孩子們的學(xué)習(xí)中老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕只是只言片語(yǔ)，哪怕只是瞬間的一個(gè)欣賞的眼神都會(huì)是孩子們成長(zhǎng)、進(jìn)步的動(dòng)力！甚至?xí)绊懞⒆觽円簧?br>
? ? ? ? 朱老師的課上做到了真情流露，把自己的鼓勵(lì)、贊賞送給了不同的孩子們。從孩子們快樂(lè)的笑臉中，我們看到了孩子們學(xué)習(xí)的開(kāi)心和滿足。同時(shí)這種親和、融洽的課堂氛圍也深深地感染了我們每一位觀課學(xué)習(xí)的老師！
? ? ? 給孩子們一個(gè)開(kāi)放的課堂，做到師生相互欣賞，彼此浸潤(rùn)，共同收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)！
? ? ? ? 朱老師的課上為了讓孩子們學(xué)習(xí)得更好，首先自己做到了用欣賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)助力孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
? ? ? ? 回過(guò)頭來(lái)又對(duì)孩子們說(shuō):“孩子們，在學(xué)習(xí)中我都表?yè)P(yáng)了你們，你們也來(lái)表?yè)P(yáng)我，夸夸我吧！”看是老師在“討要孩子們的夸獎(jiǎng)呀”，其實(shí)這正是朱老師高明所在！他是通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，發(fā)散訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的說(shuō)話的能力。這才真正是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲呀！
? ? ? ? 如果說(shuō)老師角色的轉(zhuǎn)變是孩子們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的有效途徑，那么扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)同樣是我們教學(xué)走向成功的關(guān)鍵。
? ? ? ? 靈活處理對(duì)文本的內(nèi)容。
? ? ? ? 例如 在教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事時(shí)，朱老師指導(dǎo)孩子們對(duì)人物的理解分別是從讀、說(shuō)、議、評(píng)，再到分角色的表演，不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力，而且培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。
? ? ? ? 注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
? ? ? ? 首先是注重朗讀方法的訓(xùn)練。
? ? ? 課堂教學(xué)中，朱老師在朗讀方法的指導(dǎo)上，針對(duì)故事中的廉頗的話要讀出高傲，不滿的語(yǔ)氣；藺相如與秦王的對(duì)話要讀出藺相如的理直氣壯和勇敢無(wú)畏的精神；在藺相如與手下人對(duì)話時(shí)要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣；藺相如的手下不滿廉頗的嫉妒、高傲的品行時(shí)要讀出為藺相如的打抱不平的語(yǔ)氣來(lái)......
? ? ? 注重孩子們理解能力的培養(yǎng)。
? ? ? ? 例如，朱老師指導(dǎo)孩子們抓住重點(diǎn)詞句從不同的角度來(lái)分析、學(xué)習(xí)人物的品格；抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的性格和思想品質(zhì)。
? ? ? ? “授人以魚(yú)不如授人以漁”。孩子們只有掌握了學(xué)習(xí)方法才能更好地學(xué)習(xí)，才能終身受用！
? ? ? “靜靜地打開(kāi)一本書(shū)，吻醒、編織、穿越、彼此馴養(yǎng)”。這是時(shí)朝莉老師在童書(shū)閱讀教學(xué)中的先進(jìn)理念。
? ? ? ? 縱觀整節(jié)課的教學(xué)，朱老師的成功不正是和時(shí)朝莉老師一樣用自己的睿智和才學(xué)闖出了一個(gè)不僅僅屬于自己的創(chuàng)新、先進(jìn)引領(lǐng)的閱讀教學(xué)陣地嗎?讓老師們不僅僅收獲的是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的寶典，而且收獲的是心靈的陶冶，師德的升華！
? ? ? ? 再次細(xì)細(xì)品味，在感受名師課堂給自己帶來(lái)的震撼和感動(dòng)的同時(shí)，也由衷感謝默默給予我們大力支持、鼓勵(lì)、無(wú)私付出，其中以吳虹校長(zhǎng)為代表的所有興成長(zhǎng)計(jì)劃團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師和助教們！是這些可親、可敬的公益人才成就了我們今天的蛻變、成長(zhǎng)！才造福了千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子們！
? ? ? ? 珍惜、感恩，不忘初心，繼續(xù)前行，收獲更多屬于我們共同的美好和快樂(lè)！
