自從有了“走出辦公室，去接觸人，才是在做事”的感悟，今天行動力也是超強的，因此過得很充實。昨天說了，我要做一個實驗員和研究員，每一步測試都要做個記錄，這就是我的第一篇實驗日志。
上午翻看兒童思維游戲的書，看到一個小實驗，怎樣用一張紙支撐一杯水，感覺好有意思，自己試了一下，把紙折成很多褶子，一放杯子果然成功了，書上解釋的是壓強變小什么的，很簡略沒看懂，又去翻其他科學實驗的書，發(fā)現有類似的，但是是把紙彎成拱形，又舉例拱形橋、拱形門是很堅固的，也沒說清原理。于是，我就聯(lián)想生活中什么是像第一個實驗那樣是很多褶子的，突然想到前幾天扔的包裹紙盒，硬紙板內部就是這種褶子，我又扔了的硬紙板找回來一看果然是。紙箱又叫瓦楞紙箱，查詢“瓦楞”，原來瓦楞就是我們常見的屋頂波浪形瓦片，進一步有知道了“石棉瓦”也是常見的瓦楞裝建材，瞬間覺得科學好奇妙呀！生活處處都有找到運用的例子，來幫助我們去尋找規(guī)律。
突然靈機一動，與其費大力氣找人來試聽課程，不如就放學擺個攤，做個小實驗，孩子家長路過就能看到參與，很便捷，而且他們的反應也一目了然。
說干就干，找了辦公室有的一些材料，把支撐水杯，變成“小汽車過河”，有故事性又不會造成水灑的麻煩。先從內部人測試開始，博一進辦公室就讓他挑戰(zhàn)這個小實驗，第二次成功，他也覺得有意思，遂闡述了街頭實驗的想法，得到贊同。下午剛好來了一位學生物的大學生志愿者——元君，也讓她來挑戰(zhàn)這個實驗，一次就成功，她很開心，還幫助我查找是什么原理，詢問學物理的同學，并且表示很愿意參與到這類課程的開發(fā)，有趣的事情能和自己的專業(yè)結合，一下就激發(fā)了動力。
放學了，我和元君在校門口擺了個小攤，豎塊板寫：用一張紙搭橋，幫助小汽車過河，你能做到嗎？一個小女孩過來了，接著好多小朋友也跟著過來湊熱鬧，大家紛紛搶著拿紙“搭橋”，孩子們大多數都是對折，或者再對折，有的孩子試了一遍不行，還是反復用原來的方法再試，還是不行，看到其他人這個方法失敗了，也依然要嘗試這個方法，不是自己親自實踐就不相信，直到我說：大家都看到，這個對折的方法試過了，不行，我們不要再用這個方法了。于是，有的小朋友才開始嘗試新的方法。這時，一個路過的家長也過來湊熱鬧，說這個很簡單嘛，拿過一張紙折成“瓦楞”狀交給我，就頭也不回瀟灑地走了。我接過來，給孩子們展示，成功了！于是孩子們紛紛效仿，一個個瓦楞紙遞過來讓我試了一遍又一遍，一定要親眼看自己的瓦楞紙橋成功，別人的成功“不算”。我又問到，你們知道這是什么原理嗎？小朋友搖頭。我又問，生活中有什么也是這種一個褶子一個褶子、波浪狀的，有個小男孩回答：扇子！這是一個我沒有想到過的答案，總覺扇子的這種形狀是為了減小面積攜帶方便，和穩(wěn)固受力沒啥關系，接不下去了，又問“還有呢？”孩子們想不到了，于是我指了小賣部的頂棚，孩子們看過去，也是波浪狀，順勢說了這種形狀屋頂就像我們的紙橋一樣會很堅固，你們還有什么其他的方法讓紙橋更堅固嗎？于是，孩子們又開始嘗試，一位四年級的孩子折成三角形狀，我猜是課上老師講過三角形是最穩(wěn)固的，然鵝一試驗，在這道實題中并沒什么卵用。另一個孩子遞來了只有三折的大波浪橋，玩具小汽車一上去就沒立穩(wěn)，倒下了。一個孩子做了“古代案幾”狀的橋，意外地成功了，真佩服孩子們的創(chuàng)造性！
今天的街頭實驗發(fā)現：1.這種有趣的動手實驗，能吸引很多孩子。2.實地參與的家長只有一個，家長圍觀的也不多，我猜可能看到都是孩子圍在這兒，以為是小孩的事。而且只顧著照顧孩子，沒有邀請家長參與，向家長宣傳。下次可以試試擺兩個臺，大人小孩來pk，直接邀請家長參與。3.孩子們的行為印證了《發(fā)展心理學》關于“自尊”的闡述，童年中期的孩子需要獲得“勝任感”，即認為自己能掌握技能、完成任務，這會幫助孩子建立自尊，高自尊的孩子，最初失敗后，會繼續(xù)嘗試新策略，直到成功，低自尊的孩子碰到困難，仍會重復失敗的策略，慢慢地就會感到無助，放棄或是轉向更容易的任務。在學校學習時，有的孩子學不好厭學，自尊自信越來越低。這就需要通過其他事情，也是我們正在做的，讓孩子獲得這種掌握技能、完成任務的感覺，增強他們解決問題的信心、找到解決問題的方法。我們往往認為孩子學習不好，就補課，多做題，但根源問題的解決卻可能是要通過課業(yè)之外的事。想到一個成語“圍魏救趙”，很多問題，直接解決難，跳到外圍，別的途徑，反而迎刃而解了。而這個“魏”（別的途徑）一定是和“趙”（要解決的問題）有著某種不顯眼的聯(lián)系，這就需要我們在解決問題時，去深入尋找和發(fā)現與問題相關聯(lián)的各種因素，甚至看似最微弱的關聯(lián)，可能就是突破口。
