一直想給布布找些情緒管理類的繪本來(lái)讀，（天知道為什么2歲以后的小朋友，每天都要大哭大鬧那么多次?。x過(guò)《情緒小怪獸》、《菲菲生氣了》等書(shū)，可能故事情節(jié)稍微復(fù)雜了些，不太適合她。

上周在繪本館，涂老師拿出這本《氣球小熊》說(shuō)，“終于等來(lái)了這本書(shū)~”當(dāng)時(shí)我就好奇，到底這本書(shū)有哪些魔力，讓涂老師都用上了“終于”這個(gè)詞呢？

書(shū)拿回家，布布還挺喜歡讀，喜愛(ài)程度不亞于《鼠小弟的小背心》。一看到書(shū)的封面，她就快樂(lè)地喊，氣球小熊！

陪她讀了四五遍繪本，發(fā)覺(jué)這本書(shū)確實(shí)有值得稱道的地方~

一、繪本中出現(xiàn)的元素，與孩子的生活場(chǎng)景密切相關(guān)

氣球和小熊這兩個(gè)元素，小朋友都非常喜歡，當(dāng)它們組合在一起，成為書(shū)中的主角，自然很激發(fā)小朋友的興趣啦。

其實(shí)說(shuō)是“氣球小熊”，主角還是一只普通的小熊，只不過(guò)呢，這只小熊有情緒的時(shí)候，就會(huì)像氣球一樣越脹越大，直到最后爆炸。

當(dāng)布布看到畫(huà)面上呆萌的小熊，慢慢變成日常生活中所熟悉的氣球的樣子，她都會(huì)看得很投入。

另外，繪本里小熊在吃冰激凌、蛋糕、棒棒糖，布布最近也迷上了吃這些甜食，閱讀時(shí)一看到小熊的冰激凌，布布小饞貓就目不轉(zhuǎn)睛地看著，都舍不得翻頁(yè)。

所以說(shuō)，繪本中的元素，如果都是孩子熟悉的事物和生活場(chǎng)景，孩子的閱讀興趣會(huì)很高。

二、簡(jiǎn)單、重復(fù)的句式，特別適合2-3歲孩子閱讀

2歲左右的孩子正處于語(yǔ)言爆發(fā)期，繪本中簡(jiǎn)單、重復(fù)的句式，便于孩子模仿，是良好的語(yǔ)言榜樣和語(yǔ)言示范。

《氣球小熊》里出現(xiàn)了很多擬聲詞，如“噗咕”、“咻”、“吸”、“唔唔唔”、“啪砰”等，形象生動(dòng)，既容易模仿，又便于記憶。

家長(zhǎng)在和孩子一起讀這本書(shū)時(shí)，可以著重讀出這些擬聲詞。像我在給布布讀《好餓的小蛇》時(shí)，每次都用特別夸張的語(yǔ)調(diào)說(shuō)“啊嗚~咕嘟”，她也長(zhǎng)大嘴巴模仿跟讀。

就在今晚睡前，她躺在床上翻來(lái)覆去，突然說(shuō)了一聲“啊嗚~咕嘟”，特別好玩，老母親心里也很欣慰。

親子共讀就是如此，你播撒下一棵種子，不知何時(shí)發(fā)芽，但你堅(jiān)信，它一定會(huì)有長(zhǎng)成大樹(shù)的一天。

同時(shí)，書(shū)中還有一些重復(fù)的句式，如“就像氣球充了氣，越脹越大、越脹越大”，“只要......又變回了可愛(ài)的小熊”。

千萬(wàn)別覺(jué)得這些重復(fù)的句子簡(jiǎn)單又無(wú)聊，這個(gè)階段的孩子就是喜歡重復(fù)，因?yàn)檫@樣才好模仿呀。

三、低幼寶寶的情緒引導(dǎo)范本

《氣球小熊》作為一本情緒管理類繪本，書(shū)中呈現(xiàn)了害怕、生氣、悲傷、快樂(lè)這4種情緒。這是人類與生俱來(lái)的情緒，也經(jīng)常出現(xiàn)在小孩子身上。

比如大家通常所說(shuō)的“terreble 2”，這個(gè)階段的孩子經(jīng)常撒潑打滾、大哭大鬧，很多媽媽就會(huì)想辦法引導(dǎo)孩子做情緒管理。

但是，情緒管理的第一步，一定是先認(rèn)知情緒?！赌憔褪呛⒆幼詈玫耐婢摺芬粫?shū)中，提出了“情感引導(dǎo)”的觀點(diǎn)，即讓孩子學(xué)會(huì)辨識(shí)、表達(dá)并調(diào)整自己的情緒。

也就是說(shuō)，接受情感引導(dǎo)的孩子，能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)下正處于什么情緒之中，還能夠?qū)⑺磉_(dá)出來(lái)，甚至能夠迅速調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。

看到了嗎，要先對(duì)情緒有個(gè)認(rèn)知，然后是想法表達(dá)出來(lái)，隨后進(jìn)行調(diào)整，這才是根本上的解決問(wèn)題。

《氣球小熊》這本書(shū)，就是通過(guò)具體的事件描述，幫助孩子初步認(rèn)識(shí)情緒。比如，熊媽媽忘了給小熊買(mǎi)零食，小熊就生氣了，它生氣的時(shí)候，眉毛豎起來(lái)啦，眼睛瞪得大大的，好嚇人呀。

冰激凌掉在地上的時(shí)候，氣球小熊特別難過(guò)，它躲在角落里哭得好傷心，流下了一串眼淚。

通過(guò)引導(dǎo)孩子仔細(xì)讀圖，并且觀察氣球小熊不同情緒狀態(tài)下的面部表情，我們就可以幫助孩子感受到，什么是生氣、傷心、快樂(lè)，處于這種情緒下，會(huì)有什么體現(xiàn)，等等。

同時(shí)，氣球小熊的情緒變化經(jīng)歷了4個(gè)階段，正常狀態(tài)—情緒高漲—情緒爆發(fā)—回歸常態(tài)。

這也給我一個(gè)啟發(fā)，在給孩子做情緒引導(dǎo)時(shí)，不要對(duì)她的情緒做出好壞判斷，不能因?yàn)楹⒆佑星榫w，就給她扣上一個(gè)“不乖”的帽子。讓孩子的能量流動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)疏解自身的情緒，這不正是“情緒引導(dǎo)”的最關(guān)鍵一步——調(diào)整情緒嗎？

總之，《氣球小熊》就像是一首節(jié)奏感、韻律感很強(qiáng)的4/4拍曲子，為我們呈現(xiàn)出四種情緒的四個(gè)階段。在循環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感中，孩子更能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

摘抄：

沒(méi)有審美力是絕癥，知識(shí)也救不了。沒(méi)有精氣神，沒(méi)恰當(dāng)?shù)膶徝?，生活暴露出?wù)實(shí)粗俗的一面，越來(lái)越追求實(shí)用化的背后，就是越來(lái)越平庸，越來(lái)越枯萎。要想活出人的樣子，就要撿起曾經(jīng)被遺落的審美。優(yōu)雅是一種姿態(tài)和專注，是以精神的豐盛來(lái)對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的束縛。所以我們應(yīng)盡可能保留審美的人生態(tài)度和精致的生活藝術(shù)。

櫻寧：中文系碩士，創(chuàng)業(yè)中的半職場(chǎng)媽媽，分享婚姻、育兒點(diǎn)滴，以及讀書(shū)觀影感想。歡迎關(guān)注微信公眾號(hào)：櫻寧的后花園（ID：aixiezuo1）