新學期，接了一個新班級，面對班里幾十個陌生的面孔，如何使我們之間快速親近呢？我想，第一要務就是要先認識他們，熟記并隨時叫出他們的名字，只有這樣才能使孩子們產(chǎn)生受關注的喜悅感，從而喜歡跟老師交流、愿意接受老師的指導，教育教學效果也會更好。

可是如何才能用最短的時間記住他們呢，這是開學后遇到的第一個課題。

當開學初學校宣布我接六一班時，就想到如果自己不主動研究如何以最快的速度認識學生們，恐怕還沒等熟悉，他們就該畢業(yè)了。所以從宣布完接六一班，我就開始著手準備了。

首先在數(shù)據(jù)庫找到本班的學生信息，并把男女生的名字分別記在了班務本上，然后認真分析了每個學生的名字，將一些比較拗口的名字理順了發(fā)音，這樣雖還沒與學生們見面，但他們的名字我已做到熟悉，這樣見到孩子后只需對號入座，從而縮短熟悉時間。比如“劉壯”，想象中他是位身材高大的男孩，見面后發(fā)現(xiàn)他反而比較瘦弱，當我對他說他的的樣子與我想象的模樣截然相反時，他哈哈的笑了，說今后要多吃飯多運動，長的再壯一些，談笑中我認識了他，他也熟悉了我。

再比如“孟凡杰”，他的名字與我之前的學生“孟凡宇”差一字。開學見面后與他聊天，他對我說他也認識孟凡宇，這樣我倆也在不知不覺中變得更親近了。

為了快速與孩子們熟悉，每天早晨我會把早到的學生拍個合影記下姓名，并與他們聊天，這樣每天可以熟悉一部分早來的學生，也正是這段時間我了解到本班參加學校籃球訓練的孩子有哪些，并與他們討論吃好早飯的重要性，以免參加訓練或跑操時體力不支。同時指導孩子做名片牌放在桌子上，做自我介紹卡貼在文化墻上。

在此基礎上還開展了“考考孫老師”活動，請學生在課下見到孫老師后，向孫老師提問：“孫老師好，請您說出我的名字？”。這天放學一個小男孩突然跑到我跟前像考官一樣問我：“孫老師您好，我叫什么名字？”我苦思冥想?yún)s怎么也想不起來，他那帶著牙套的嘴巴不停的笑著，大聲的說“老師，我叫崔譯赫呀”，從此我便記住了這個愛笑的帶牙套的男孩——崔譯赫。

每個學生都是ok的，還可以利用他們的閃光點幫助記憶。

比如作業(yè)認真，書寫規(guī)范的孩子，可以這樣記憶“我們班劉璇的作業(yè)書寫工整，賞心悅目，劉璇在哪里，我們認識一下”。

課上一位同學回答問題聲音洪亮，我對她說：“你踴躍發(fā)言，老師認識了你。”并適時引導學生：“孩子們，我們互相認識的方法有很多，老師今天認識了字跡工整的劉璇，認識了主動向老師問好有禮貌的李文博……這些同學都有值得我們學習的地方，老師最喜歡這樣的認識方式，但是不喜歡下課打鬧、不完成作業(yè)、遲到等違反紀律的方式來認識你，希望每個同學都能見賢思齊，展示自己最好的一面！”。

這些話語雖然簡單，卻會把孩子們的注意力朝正面引導，開發(fā)孩子們潛能的同時減少違紀概率，防患未然。

四五天的時間，我差不多能隨口叫出孩子們的姓名了，可也有想不起來或張冠李戴的情況發(fā)生。

這天孩子們做早操，我站在隊伍里，從小排頭一直到最后，又依序把他們的名字默默的復習了一遍，可是有個男孩的名字卻怎么也想不起來，等早操完畢，隊伍集合時我走到他身邊向他求助說：“孩子，記得你昨天才告訴過我你的名字，可我今天就想不起來了，你能想個辦法讓我記住你嗎？”他聽后憨憨的一笑說：“沒問題，這很簡單，孫老師你見過大街上的qq汽車嗎？”“見過呀”“你可知道他是什么公司產(chǎn)的？”“奇瑞公司呀” “對，你想想奇瑞or 起瑞。”這時我恍然大悟的對他說：“哈哈，郭“奇”瑞，原來奇瑞公司是你的??！”周圍同學聽了也哈哈大笑，玩笑讓陌生感蕩然無存。

在知道學生姓名后，盡量利用各種機會，用名字來稱呼他們，比如“尚文澤，你的作業(yè)做得很好”，“孫小馨，你今天的朗誦給我很深的印象”。

這樣反復的重復有助于記住學生的名字。就這樣，差不多一周的時間，班上孩子們的姓名就可以隨口叫出了，這樣教學和班務才會暢通無阻。新學期，從記住每個學生的姓名開始吧。