復旦大學教授錢文忠2009年在成都溫江為500多名汶川大地震后在溫江高校就讀的大學生做心靈撫慰。他拋出新觀點：“中國有1億4千萬獨生子女，人類歷史上從來沒有這么多沒有兄弟姐妹的孩子，在短時間內集中出現(xiàn)在一個國家一種文化里，完全是地球上出現(xiàn)的一個‘嶄新物種’。教育面臨巨大的問題，因為沒有獨生子女教育經驗，家庭和社會都難以承擔教育責任?！薄６@個“嶄新物種”是中國獨有的，我們今天姑且不論獨生子女政策的對錯利弊，只探究扼殺孩子創(chuàng)造力的元兇。
如今我們的“獨一代”早已成人，且許多都已為人父母，隨著物質條件的大幅改善，孩子的教育被放到了前所未有的高度。對教育的恐慌和焦慮已經到了令人不安的地步。4+2+1的家庭結構，使這些“小皇帝”“小公主”成了全家的焦點，他（她）不僅僅使家族血脈的延續(xù)更擔任著家族興旺，光宗耀祖的“偉大”使命。而完成這個使命的唯一“途徑”就是成功，在整個社會以金錢作為價值衡量標準的當下。賺錢賺大錢成了所有人的心愿，成功是“必須”和“不得不”。家長一方面挖空心思不惜一切代價要讓自己成為一個成功的人，另一方面無所不用其及的在努力將自己的孩子塑造成一個未來的成功的人。
問題是過去和未來都只是時間刻度標尺上的一個時間點或者一個時間段，過去的已然發(fā)生無法改變，未來還沒有來存有很大的不確定性，焦慮卻比未來早了一步。這一步就是我們忽視的從來未曾察覺的當下現(xiàn)在，我們習慣于說明天開始下午開始幾點幾點開始，卻很少提及現(xiàn)在開始。時間是抽象概念我們無法用眼睛看到，只能借助過去和未來區(qū)別，假如沒有時間，我們所有的二元對立比較都會消失。過去是我們對已發(fā)生事情和時間的記憶，未來是我們對尚未發(fā)生的事情和時間的愿景，都在腦海中可以呈現(xiàn)具體的圖像。只有當下看不見摸不著，我們的眼前能看清楚的只是二維的平面圖像，三維的立體圖像則需接觸想象，到目前為止我們所能感知認識的最高也只能達到三維，盡管有科學家提出四維和多維的概念，但受制于無法用直觀的圖像展示，尚未推廣普及。
時間軸經緯度這些詞都是我們人類為了方便溝通而創(chuàng)造出來的，自人類誕生以來我們就自然而然地繁衍生息形成族群。學過物理的人都知道力是物體對物體的作用，不能離開物而單獨存在，由此可見，宇宙中從來都沒有單一存在的事物或者現(xiàn)象，只有并存。在向心力和萬有引力的共同存在下，地球產生自轉和公轉。氣也是物，只是我們肉眼看不見而已，那么可見我們平時所說的空是不存在的。
到這里很多人都已經開始一頭霧水，你一會說有一會又說沒有，到底是有還是沒有？有和沒有都是概念，是為了區(qū)別才創(chuàng)造的語言文字而已，語言文字是為了溝通交流方便。你可能不僅要問，上文不是說人天性自足就是一個圓滿的個體嗎？都是有靈性的，意會就可以了。
是的，靈性具足的人可以相互感應。換句話說能夠相互感應的人，體內物質的振動頻率和大氣的震動頻率一致（確切地說，是無限地接近，從多維角度來講，這個世界根本不存在完全重合,我們常說的相同一致只是肉眼看不出差別而已。），還有一種情況就是我們現(xiàn)實生活中的兩個人體內的氣（物質）震動頻率趨于一致，這就是我們常說的知己。他（她）能感受到你的感受，能講出你想要講的話。在偌大的時空中，要找到一個和自己震動頻率趨近的人就如大海撈針。所以常會有人說，千金易求，知音難覓。兩個震動頻率相差太大的人，就會產生雞同鴨講，對牛彈琴的窘境。
為了符合我們平面思維的習慣便于理解，我們姑且將這個波理解為圓的一部分，將圓從中間切分，切分的線即為水平線，所有震動頻率在水平線以上的為正向震動，產生正能量。水平線以下的為負向震動，產生負能量。正能量遇上正能量會增強，負能量遇負能量也會增強，正能量遇負能量會相互抵消，減弱。這只是理論上的演化，表現(xiàn)出來的情況就是，我們常說的物以類聚人以群分。愛笑的人吸引愛笑的人，愛抱怨的人吸引愛抱怨的人。這就是強者恒強，弱者恒弱的理論基礎。同時正負、強弱又是相互轉化相互抵消的。
比如一個愛笑的人和一個愛哭的人在一起，生活才能圓滿，這又是什么原因呢？正能量跟正能量疊加會增強，達到極值，這個極值的具體數(shù)值我們不知道，這是在有限的認知里討論無限的宇宙。這個模型我還做不出來，還是拿剛才的半圓來說吧，波震動的最高點即半圓的頂點（極值），我們把這個半圓想象成由無限小的幅度連續(xù)震動的一系列波組成的，在圓心角等于90度時，振幅達到極值然后振幅開始以無限小的幅度減小，最終回到切割半圓的水平線，單獨的一個波的運動周期即宣告完成。剛才我們說過一系列同方向振幅的波會相互加強就如海浪，漲潮時海浪的威力是無比強大的，人可能被海浪沖上岸，是因為它基本沿一個方向。漩渦則不同，力來自四面八方，漩渦的中心就猶如地球的中心，宇宙萬物的真相于人就如置身漩渦的感覺。為什么會這樣？這是只具有二維視覺的人類于多維宇宙之間無法調和的矛盾。
以前我們也有看到過關于地域隔離體或者身體隔離體，不管什么隔離體產生的根源就是我們的的眼睛，我們只能看到同一平面的東西。我們習慣說眼見為實，而眼見得真實是在有限時空這個前提下。宇宙是無限的，宇宙是0，是虛無，是看不見摸不著的，人只是宇宙萬物中的微不足道的生物之一。宇宙是有限的，是1，（1代表所有的數(shù)字）是所有可以感知的實體，是一個范圍，是這個范圍中具體的存在，人生活在這個世界上的生命是短暫的，肉體易朽的，這個短暫是相對漫長的歷史而言，歷史是什么？歷史是時間和記憶的組合。從生到死的過程便是從0到1再到0的過程。
我們總認為嬰兒出生時蒙昧無知的，但科學實驗證明嬰兒能夠像科學家一樣有一系列的心智活動，但嬰兒的“知”沒有分別的知，沒有分別的“知”就是一個整體，無錯無對，無黑無白，無善無惡，是圓滿的。為什么不說圓而說圓滿呢？上文我們?yōu)榱吮阌诶斫馀e例圓的橫切面，圓只是一個平面。將圓裝滿就是球體，這個球體是多維的，只有切成一個個的平面才可以比較也才有對比才有意義。而球體整體本身渾然一體，不可分割，缺任何一塊就不是球了。人是球體上的生物是造化的產物先天自帶圓滿屬性。
出生后則開始變得不圓滿，有分別心，分別心因習慣教育而成。習慣是祖祖輩輩傳承下來的，文化則是整個人類文明的產物。這下一切豁然開朗，我們最早的祖先為了留存記憶便發(fā)明了文字，發(fā)明文字的同時也創(chuàng)立了時間的概念，這便形成了歷史。我們常說參古論今，我們發(fā)現(xiàn)很多事物有規(guī)律有跡可循，常常說周期性波動，現(xiàn)在看來所謂的周期性波動只是圓周上的一段，我們的二維視覺屬性限制了我們理解多維的球體?，F(xiàn)在也終于明白為什么知道的越多越覺得自己無知不僅僅是相對論的問題而是多維的球體被切割成無數(shù)的碎片，我們無所適從。
我們的某個很聰明的祖先發(fā)明了時間和文字，從此記下了自己對浩瀚宇宙的所有認知，以為自己給后世留下了無法估價的財富。我們一代代傳承完善，總認為后代比上一代更好。卻不知球體生物的本性因為不知才全知，人類無視自己的天性，宇宙多維的事實，以點帶面以偏概全話宇宙。我們和井底之娃，又有什么區(qū)別呢？
修心是只對成年人來講的，為此我還做了個小小的實驗，讓4歲的小侄女和6歲的小侄子靜坐10分鐘。結果是他們一直在哪里笑，在我的威嚇下他們才勉強忍住不笑出聲堅持坐了10分鐘。我詢問他們的感受，為什么要笑？答案是什么都沒想，就是想笑憋不住，這可以作為本性未被習氣完全蒙蔽，雜念尚未轉化成煩惱，便喜樂無憂的實例，大家也可以試試是不是真的。以前我總以為孩子的煩惱是來自于學習的負擔太重，現(xiàn)在才明白是因為孩子的圓滿天性被我們的習慣教育割裂的支離破碎所致。
我們最大的困惑就是孩子為什么不聽話？卻從來沒想過孩子為什么要聽話？我們一方面要求自己的孩子聽話不亂動另一方面又希望孩子個個都是牛頓愛迪生。我們的教育都是妥妥地標準答案，我們的孩子天生盡管千差萬別，但等到我們的教育過程結束，孩子們的心智都是妥妥地流水線工業(yè)品，認知已經被格式化，妥妥地機器人。我們口口聲聲言論自由，卻在電腦系統(tǒng)里設置了敏感字檢所，到底是什么字才是敏感字？不同的字用在不同的語境中意思千差萬別，字離開了句還有意義嗎？我們的行為要得體，言語要得當，真話講不得，要想在社會中生存必須把真我藏起來，這就是我們孕育我們成長的土壤。
每個孩子都有無限的可能性，多維的宇宙有何來正確的答案，所謂的平衡都是動態(tài)的平衡，所謂的對錯也只是相對的對錯。我們的孩子從受教育開始，就在接受我們輸入的二元對立價值觀，只能說大家認為對的話，只能做大家認為對的事。是我們的習俗習慣是我們的教育合伙絞殺了孩子的創(chuàng)造力，讓他們變成了移動的傳聲機，復印機。
