? ? ? ? 依然是這樣一個美麗的清晨，一連幾天北京都下著淅淅瀝瀝的小雨，我撐著雨傘，經(jīng)過大禮堂，穿過二校門，百年的白楊，斑駁的樹干之上綠意盎然，無限生機。數(shù)著來清華的這段日子，無數(shù)幅畫面卻在我眼前閃過：曾攜友流連忘返于朱自清的荷塘月色，曾多次默默佇立于的聞亭和晗亭，曾用自己采來的花去祭奠三一八斷碑，曾悄悄的在梁思成、林徽音的四合院外徘徊……短短的兩個月，我覺得自己已經(jīng)不再是清華的過客。只是在清華園里，我是不敢喧囂的，這里有太多偉大的人物，太厚重的歷史文化，唯有安安靜靜，方能小心的與清華的脈跳合拍。安靜，這是我在清華學(xué)習和生活的一種狀態(tài)吧。
? ? ? 在細雨中，我想，是該寫點什么了。一直都不敢確定，我是否能完整的寫出這兩個月的對教育的思考。想想剛來的日子，我在日記本里面記下了這樣三個問題：在清華我將看到什么？在清華我能收獲什么？從今以后，我會踐行什么？盡管我的知識有限，學(xué)養(yǎng)不夠豐富，但在離開清華前，出于對清華扶貧辦、清華附小的感恩，我也應(yīng)該盡力擷取一些片斷，作為本次學(xué)習的小結(jié)：
一、 原來，校園可以如此充滿書香
? ? ? ? 走進清華附小，給我的第一感覺就是書香。清華附小一共七幢主體建筑，均為青磚黑瓦的矮層建筑，七幢建筑都有一個好聽的名字，分別是丁香書苑、聯(lián)盛館、博雅樓、華韻樓、啟程樓、知修樓、修遠樓。我走進校園，仿佛是走進了一個古樸、厚重的園子。園林的某處，似乎隨意的堆放著幾塊石頭，石頭旁邊就立著幾棵竹子，綠茵茵的草坪，既有著新栽的各種花樹，也有著參天的古木，見證著附小百年的滄桑?！疤旆降貓A”、“知識之門”、“春華秋實”等雕塑無聲的教育著在附小的每一個人。
? ? ? ? 走在校園里，似乎是行走在充滿了書香的公園里?，槵樀淖x書聲，孩子們開心的嬉笑聲，大樹上喜鵲清脆鳴叫聲，就這樣匯成了一首美妙的歌，飄在這古老的校園里。博雅樓后面的草坪里，有大理石做成的方桌，方桌上方撐起了一把遮陽大傘，經(jīng)?？梢钥吹胶⒆觽冊谶@里畫畫、寫作業(yè)。竹林深處，更有涂鴉墻，孩子們的作品自然的融合在這綠意之中。
? ? ? 走進附小的教室，整個色彩搭配非常明艷，外墻顏色或綠或黃，最近啟程樓的外墻還被改裝成了攀巖墻，一到課間，小朋友就像一只只小壁虎，使勁的往上攀登，真是極具童趣的一幅圖畫。孩子們的作品、照片裝飾著教室內(nèi)外，每一道過廊、每一根柱子、甚至天花板上也成了展示臺。窗臺上也有風景，幾盆花點綴在書海中，特別養(yǎng)眼。書 是隨處可見的，每個班級、每道走廊都有書架，繪本、童話故事、中外名著，隨時可取，隨意可讀。每個班級都有自己讀書會的名字，如“青梅煮酒讀書會”、“墨香致遠讀書會”，下課了、放學(xué)后，我總能看見孩子們席地而坐、盡情閱讀呢。我問：“你們怎么這么愛讀書？”孩子們告訴我：“讀書是每天的必做功課，學(xué)校期初就下發(fā)了必讀書目和選讀書目清單，期末還有考試呢?！笨磥?，任何習慣的養(yǎng)成都離不開正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，這樣，學(xué)生才能從被動走向主動，從不自覺走向自覺。
? ? ? ? 總之，走進附小的校園，我就覺得無一處沒綠意，無一處不精致，無一處不書香，現(xiàn)代與傳統(tǒng)，古典與文明在這個園子里完美結(jié)合。
? ? ? ? 那么，我們的校園呢？我想，校園不僅僅是幾座雄偉的大樓，更應(yīng)該是“百草園”和“三味書屋”的自然融合。既有自然的芬芳，更應(yīng)有書的清香。學(xué)校最好的裝飾品，不是名人名言，應(yīng)是學(xué)生的作品、學(xué)生的照片，讓每一面墻壁說話，讓每一道走廊說話，讓每一根柱子說話，甚至讓每扇門說話，讓每一棵樹說話，讓我們校園的每一寸空間都賦予教育的意義。校園，可以不豪華，但一定要書香滿園，要努力將校園塑造為老師的精神家園和學(xué)生的成長樂園。
二、 原來，人人皆是精神的布道者
? ? ? ? 還記得第一次參加附小的升旗儀式，我被深深的震撼了。從形式上看，每一位教師和學(xué)生在升旗儀式上都那么嚴肅和莊嚴，老師們時時刻刻都在用行動給孩子們示范?？缌?、立正、說誓詞、唱國歌、唱校歌……每一個人都在努力做到最好，只要有一個學(xué)生不認真，無論是哪個老師，都會用眼神提醒他，或走到他身邊給予示范。從內(nèi)容上看，升旗儀式不再是一次簡單的國旗下的講話，而是一次學(xué)生為主體的展示活動，并且與德育主題活動緊密結(jié)合。比如，橙色復(fù)活節(jié)那一周，升旗臺上擺上了孩子們繪制的各種各樣的彩蛋，孩子們和外教、英語老師一起合作，通過表演的形式，給同學(xué)們上了有關(guān)復(fù)活節(jié)來歷及習俗的生動一課；綠色讀書節(jié)那一周，則由一個班級的學(xué)生表演《青鳥》的課本劇……除了展示活動外，每周的升旗儀式均有頒獎環(huán)節(jié)。比如，社團成員參加比賽后的獎勵、小組合作學(xué)習中表現(xiàn)優(yōu)異者的獎勵、參與學(xué)?；顒幼罘e極者的獎勵，孩子們的獲獎證書，竇校長均會親自執(zhí)筆，給孩子們填寫個性化的獎勵評語。一期下來，竇校長至少也要寫上百份不同的榮譽證書，但因為這是對學(xué)生成長有利的，竇校長再忙也樂此不疲。
? ? ? ? ? 在附小兩個月，我還全程參與了學(xué)校的入隊儀式，參加了六一兒童節(jié)文娛匯演以及六年級的畢業(yè)典禮。無論是什么德育活動，我發(fā)現(xiàn)附小都會把它當成要事來抓。不論是德育處的干部還是其它處室的行政成員，只要有活動，總能看到所有行政成員在一線指揮、一線幫忙的身影。不論是班主任還是其它科任老師，只要有活動，總能看到老師們忙碌在幕前或幕后。記得有一天晚上九點多回家，碰到了附小的音樂老師剛從學(xué)?；貋?，一問才知道她們?yōu)榱肆谎莩?，和幾個音樂老師一道在加晚班呢。我不由得感嘆道：“你們可真辛苦??！”沒想到，她笑呵呵的說：“做著自己喜歡做的事，一點兒都不辛苦?！笔前。绺]校長說的，“忙是營養(yǎng)，不忙是營養(yǎng)不良。”像六一兒童節(jié)文娛匯演，上臺的演員都將近1000人，這也是為了讓更多的孩子能從六一活動中受益。如此龐大的演出陣容，從節(jié)目編排到帶裝彩排，到最后清華演出廳的完美呈現(xiàn)，每個附小人都是特別忙的，有的是和學(xué)生一道同臺演出，有的是負責指導(dǎo)某個節(jié)目，有的是負責孩子們的換裝，還有的負責催場……沒有一個人喊苦喊累，更沒有一個人抱怨這不是我的事。每個人都那么激情滿懷的投入到德育活動中，人人都是精神布道者。
? ? ? ? 我不由得想到了自己的學(xué)校，盡管德育活動也在常抓不懈，但似乎那就是德育處和班主任的事。關(guān)鍵還是一個觀念的問題，教育應(yīng)包括教書和育人兩方面。只要是教師，他不僅僅是孩子們的某一學(xué)科的科任教師，更應(yīng)該是孩子們精神生活的引領(lǐng)者，科任老師不應(yīng)該徘徊在德育的邊緣。人人都是德育工作者，時時都可以做德育工作。
三、原來，教育可以如此多元
? ? ? ? 在附小，我經(jīng)常可以聽到附小人對“1+X”課題的探討，我有幸參加過一次該課題的探討會，通過一些片言碎語，我管中窺豹，個人覺得“1+X”課題實施的目的也許是為了尊重學(xué)生的個性，實現(xiàn)教育的多元化。
? ? ? ? 如課程設(shè)置，“1+X”就是為了實現(xiàn)國家課程校本化整合，即既有“1”，即國家課程標準規(guī)定的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)，也有“X”，即在原國家課程基礎(chǔ)上的綜合、整合或補充課程。這樣，附小的課程就有了基礎(chǔ)性課程，也有了拓展性課程，還有選擇性課程。
? ? ? ? 從上課地點來看，實現(xiàn)授課地點的多元化。一方面打破班級建制，如：每周下午，用兩課時的時間，實行語文、數(shù)學(xué)、英語三門主要學(xué)科的走班，一年級一課時，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習情況自主選擇不同難度的班級，分層學(xué)習，還有一部分學(xué)生，則根據(jù)自己的愛好，報名參加豐富多彩的興趣班或社團，如輪滑、民樂團、合唱等。另一方面，所有的綜合能力提升課均到專業(yè)教室內(nèi)進行，如美術(shù)課到美術(shù)教室，音樂課到音樂教室。在四（一）班教室，我看到了這樣一張走班表格，班里的每一個孩子在不同的時間段，前往不同的教室，學(xué)習不同的課程。豐富多彩的課程設(shè)置，給了孩子多樣化的選擇。
? ? ? ? 從課時安排來看，附小打破以往40分鐘的固定課時，核算學(xué)生在校學(xué)習時間，整合分散課時，構(gòu)建多種形式的課時安排體系，這也體現(xiàn)了多元。如：“小課時”每天10分鐘的晨讀，每天中午20分鐘習字；普通課時30分鐘的上下午操、35分鐘的學(xué)科教學(xué)；“大課時”——60分鐘的學(xué)科走班、興趣類課程及更長時間的實踐活動等。（附作息時間表）
? ? ? ? 從學(xué)生評價來看，附小對學(xué)生的評價不再是“一張試卷定終生”，而是建立了多元化的評價體系。如以一年級語文期末考試為例，把考查內(nèi)容分為：古詩背誦（10％），拼音（20％），識字（（20％），寫字（20％），講故事（附加5分），閱讀與寫話（50％）以上五項加起來作為期末總成績。這樣的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、注重過程。我曾經(jīng)參加了一年級的拼音過關(guān)的單項測試，老教師們精心制作了拼音卡片，十個詞組，和老教師們一起到孩子們的身邊，逐一的檢測，逐一的打分，令我驚訝的是，一個班拼音不能打滿分的幾乎寥寥無幾。看來，正是因為這樣的評價導(dǎo)向，老師教得扎實，學(xué)生學(xué)得有效。
當然，在整個“1+X”課題實施的過程中，離不開兩個抓手。一個是《質(zhì)量目標手冊》，另一個是《樂學(xué)手冊》，這兩套清華附小人自編的書，將教學(xué)目標和學(xué)習目標從模模糊糊一大片的此岸，領(lǐng)向了清晰明了、具體可操作的彼岸。這樣一來，附小人提出的學(xué)生培養(yǎng)十個目標（一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維。一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語）便落到了實處。
我一直在思考，怎樣的教育才是理想的教育。在清華附小，我似乎找到了答案。理想的教育，應(yīng)該是讓孩子們能健康、陽光、樂學(xué)的教育，應(yīng)該既注重基礎(chǔ)扎實、又倡導(dǎo)素質(zhì)全面的教育，多元化是理想教育的特征之一。
四、 原來，名師就這樣煉成
? ? ? ? 清華附小出名不僅僅緣于清華二字，也緣于附小現(xiàn)任的校長——竇桂梅。她可是語文教育界的明星，“主題教學(xué)”、“三個超越”……等理念幾乎引領(lǐng)著小學(xué)語文課改。到了附小才知道，盡管她在全國是光華四射的明星，但在附小她卻每天做著極著普通而平凡的工作，清晨到校門口迎接師生們上學(xué)、在食堂和老師們一道用餐、親手扶起墻角的爬山虎、參與學(xué)校的每一次活動、課間操時陪學(xué)生們一起走“一二一”、堅持自己上觀摩課………
? ? ? ? 在附小這座百花園里，除了這支玫瑰激情綻放外，還有著滿園的春色。如教科室的胡蘭老師，動完腿部手術(shù)不久，拄著雙拐就來上班了。我曾經(jīng)多次參加附小語文組的教研活動，她的點評總給我醍醐灌頂之感，真正做到了“優(yōu)點說透、缺點不漏、方法給夠”。三十出頭的她，為什么能做到這樣？并無其它，只緣于讀書。聽老師們講，她剛走上工作崗位時，便租了間地下室，找來所有名師的課堂視頻，把中國所有名師的課堂都研究了一遍，除此之外，特別愛讀書，幾乎是做到了手不釋卷。我剛來附小時，發(fā)現(xiàn)她一有時間就讀《課程論》，離開附小時發(fā)現(xiàn)她又在讀高爾泰的《尋找家園》，可見她每天都在與大師們進行心靈的對話，每天都在閱讀中提升，連竇校長都戲稱她讀書讀成了“精”，難怪附小人這樣評價她：盟鷗帶胡吾甚愛，蘭生幽谷有人識。
? ? ? ? 竇校長曾說：“任何一個教師的成長，都是一次漫長的修煉，是一段艱難的旅程?！倍叫。瑢τ诮處煹膫€人修煉，既有任務(wù)的達標，更有幸福的牽引。我看到了青年教師的個人成長規(guī)劃，學(xué)校讓老師們站在人生的長河中再來審視自己，從來提出切合自身實際的三年規(guī)劃，而無論是哪一份規(guī)劃，始終扣著“實踐”、“讀書”、“反思”這三個關(guān)鍵字眼。“也許，只有這樣才能夠使教師無論經(jīng)歷怎樣的艱難或迷茫，始終保持自己的方向，獲得自我的完整?！备]校長是特別喜歡愛讀書的老師的，用她自己的話說，看到喜歡讀書的老師，恨不得自己掏錢給他買書。在附小，還有這樣一條報銷制度：教師購買適宜的教育教學(xué)書籍，學(xué)校全部予以報銷。但是有一個前提，這些書籍必須閱讀，直接在書上圈閱批注，留下讀書的痕跡。是啊，“無條件的熱愛學(xué)習”，竇校長用自己獨特的人格魅力，正引領(lǐng)著老師在職場里尋找幸福和成功啊。
? ? ? ? ? 在附小，教學(xué)研究無時不在，在辦公室、在餐廳、在放學(xué)回家的路上，我總能聽到老師們對教學(xué)的探討，在學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)，也可以看到老師們每月撰寫的讀后感和教學(xué)隨筆。期末，北京市第三屆“智慧教師”教育教學(xué)研究征文通知一下來，老師們立即踴躍投稿。教導(dǎo)處的安老師對我說：“咱們學(xué)校的老師交論文最積極了，都這么自覺?！蔽铱匆姲怖蠋熥约阂步涣艘黄?，問：“您平時這么忙，既做學(xué)校管理，又教兩個班數(shù)學(xué)，還有副班主任，您哪里來時間寫?。俊薄斑@都是平時積累的，碰到好的案例把它整理出來，不就是一篇論文嗎？”看來，附小“以讀促教，以教促讀，以寫促思”的循環(huán)教研模式，確確實實給予老師“根部滋養(yǎng)”。
一所學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵在于老師。而學(xué)校管理的核心，還是得抓老師的專業(yè)成長。校長好好學(xué)習，學(xué)校天天向上，老師好好學(xué)習，學(xué)生天天向上。作為管理者的我，與附小的老師比起來，深知自己的淺薄與不足，怎么辦？只有沉下心來，用心讀書，潛下心來，認真教學(xué)。用竇校長的話督促自己：“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”。
翻開日記本，試著回答當初寫下的三個問題：第一個“看到什么”，答曰：“一群有理想的教育者，不斷追求著教育的理想之境?！钡诙€“收獲什么”，答曰：“努力的方向，成長的力量?！钡谌齻€“踐行什么”，答曰：“心懷對教育的信仰，努力將信仰傳遞?！?/p>
最后，引用肖川的一句話作為此次學(xué)習小結(jié)的結(jié)尾吧：“一直以為幸福在遠方，在可以追求的未來。后來才發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷的曾經(jīng)，就是幸福！”
