上一文提到 “青春期教育的五個原則”中的二個原則 ，現(xiàn)在我們來討論其余的兩個原則 。

第三，情緒化原則，先調(diào)整好情緒自己的情緒，然后再去和孩子溝通。那么家長如何做？當(dāng)孩子一歲摔倒的時候，你是如何做的？當(dāng)孩子十歲摔倒，你又是如何做的？

當(dāng)孩子一歲摔倒的時候，家長會抱起來揉一揉，吹一吹，然后告訴他繼續(xù)前行。那么，當(dāng)孩子長大之后，我們遇到孩子的問題的時候，家長會如何做？會著急、焦慮、恐慌、批評、指責(zé)，那么內(nèi)在的焦慮和期待就會強加到了孩子的身上。因此，這個時候我們的方式是先說你的感受，再說我的感受。

比如說案例中高考，孩子考高考失利，你說沒關(guān)系，來年再考，但你的額頭表情是一個皺眉的狀態(tài)。

你覺得孩子會相信你的話嗎？嘴上說的沒事，但是表情和身體的語言出賣了你，你非常的焦慮，甚至比孩子還要焦慮。那么這個時候孩子是不信任,你的孩子會認(rèn)為你是兩張皮，你是虛偽，那么我們大大方方的承認(rèn)，媽媽也是有焦慮的，先處理自己的焦慮，我當(dāng)下的狀態(tài)調(diào)整好之后再開始。我有一些焦慮，也有一些擔(dān)心，沒有哪一個母親不希望自己的孩子好，但是你說什么不重要，你做什么不重要，你孩子感受到什么，這才是最重要的，

例:有的家長說，我也是像你這樣說的，沒有用，那么請你記下來，我來幫你優(yōu)化。語言僅占了7%，93%都是和表情有關(guān)的，所以我們要借助孩子來成長自己。

第四，以身作則的原則，

當(dāng)你不是有效陪伴的時候，再多有什么用？你是如何陪伴的，看手機嗎？在最是最熟悉的陌生人，沒有心靈的溝通，從始至終我沒有聽到一句用心的溝通，都是一種指責(zé)，沒有走過他的內(nèi)心，這樣的陪伴有什么意義？當(dāng)孩子說我生活沒有方向，那么請你反思，你是怎樣的人？

我舉辦了一個活動叫招聘父母體驗活動，放在第三者角度。當(dāng)飛機失事的時候，你需要和孩子分離，招聘一位父親或者母親。當(dāng)招聘父母的時候提出了很多的條件，我們也想到自己也達(dá)不到，那么我做父母也做不到，那么我們努力。

我們的目標(biāo)是要追求當(dāng)你有目標(biāo)，有追求，你的孩子不會差。

五、未知的原則。也就是引領(lǐng)的原則，孩子是他人生的主人，所以家長只是參謀長，我們要講清楚，讓他來進行選擇，讓他進行負(fù)責(zé)。比如說選文科，選理科，我們談清利弊，最后讓孩子來進行選擇。

例如：孩子要買這要買那，要轉(zhuǎn)學(xué)，提出各種各樣的要求，那么他背后的需求是什么？內(nèi)在的語言是親密關(guān)系，內(nèi)在是因為親密關(guān)系沒有得到滿足，當(dāng)感到不安的時候就會吵，找替代性的東西，比如說享受網(wǎng)購，通過這些方式來引起，呼喚你在意我，所以我們要有定力。