你知道孩子行為背后的密碼嗎？
文：林中漫步
我們想要讓孩子從錯誤中學(xué)習(xí)，首先我們要了解孩子為什么會犯錯誤，孩子犯錯誤的背后的動機是什么。只有當我們走進了孩子的內(nèi)心，了解了孩子，才能獲得源源不斷的育兒靈感和智慧，才能更好地理解和幫助到孩子。
欲想了解孩子，請先了解自己。現(xiàn)在我請大家思考一個問題，我是如何變成今天的自己的？
有多少人認為自己成為現(xiàn)在的自己，是因為基因，是父母給的。這個無容置疑，這給了我們生物學(xué)上的前提。
還有多少人認為自己之所以成為今天的自己，是因為成長的環(huán)境。我出生在一個怎么樣的家庭，我的爸爸媽媽是怎么對我的？老師是怎么教育我的？共同促成了我現(xiàn)在的樣子。誠然，一個在城市里長大的孩子和一個在山溝里長大的孩子，一出生就面臨著不同的命運。
著名心理學(xué)家阿德勒經(jīng)過大量的研究，得出一個結(jié)論：影響人成長的還有第三種力量，那就是：我如何解讀發(fā)生在我身邊所有的事情？發(fā)生什么事情不重要，重要的是我們是如何看待它的。
我們每個人都有不同的經(jīng)歷，每個人都會做出合乎自己私人邏輯的解讀。
一個人首先會通過對周圍事物的感知，做出符合自己心理的詮釋，然后形成個人信念，最后決定自己怎么做。
基因和生長環(huán)境并不是一個人成功與否的決定因素，起決定作用的因素是一個人的信念和價值觀。
每個孩子從一出生，他就在和周圍人的互動中形成自己的判斷：我是誰，這個世界是安全的還是危險的？這個世界對我是友善的還是粗暴的？我該怎么做，才能活下來？或者我要怎么做，才能發(fā)揮我最大的潛能？
這個信念是私人的，但是我們的家庭、我們的爸爸媽媽和老師又起著一個什么樣的作用呢？我們共同構(gòu)成了孩子生長的環(huán)境。
我不希望我們因為原生家庭的原因，回過頭去抱怨、去責(zé)備自己的父母?，F(xiàn)在我們作為孩子的父母，有責(zé)任給孩子提供一個良好的環(huán)境，以便孩子形成我們渴望孩子擁有的那些品質(zhì)和能力。
接下來，我將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一下，孩子的四種錯誤行為及其行為背后的信念。
第一種錯誤行為是尋求過度關(guān)注。
這種情況通常發(fā)生在多子女家庭或年齡較小的孩子身上，孩子通常的表現(xiàn)是：被制止后，會稍停片刻，但很快就會回到老樣子，或者換一種方式打擾你。當被給予一對一的關(guān)注時，行為就會停止。比如，家里來了客人，孩子不斷地出現(xiàn)并打擾你談話，他的目的就是尋求你的過度關(guān)注。
這時，家長的感覺通常是心煩、惱怒、著急和愧疚。孩子行為背后的信念則是：唯有當你時刻關(guān)注我，給我特殊服侍時，我才有歸屬感。
這時家長能夠賦予孩子力量的做法是：
通過讓孩子參與一個有用的任務(wù)，轉(zhuǎn)移孩子的行為，以獲得積極的關(guān)注。
告訴孩子你在乎他，然后說你會怎么做。(例如，“我愛你，等會兒花時間陪你。”)
要避免給孩子特殊服侍。
只說一次，然后就行動。
要相信孩子有能力處理自己的情緒(不要替孩子解決和解救孩子）。
安排特殊時光。
建立日常慣例表。
讓孩子參與解決問題。
召開家庭會議。
默默地撫摸孩子。
設(shè)定一些無言的暗號。
第二種是錯誤行為是：尋求權(quán)力。
孩子通常了表現(xiàn)是變本加厲；雖表面服從，但內(nèi)心不服；看到父母和老師生氣時，覺得自己贏了；或者消極抵抗。比如你想讓孩子做作業(yè)，孩子偏不做，還和你叫板。
這時，父母的感覺通常是生氣，感覺受到了挑戰(zhàn)，受到了威脅，感覺自己被擊敗啦。
這時，孩子錯誤行為背后的信念是：只有當我說了算，或者至少不讓你指揮我時，我才有歸屬感。
這時，能夠賦予孩子力量的做法是：
承認你不能強迫孩子，通過請求孩子幫助，引導(dǎo)孩子把權(quán)力用在積極的方面。
提供有限制的選擇。
不要開戰(zhàn)，也不要讓步。
從沖突中撤出，讓自己冷靜下來。
堅定而和善。
不說，只做。
決定你要做什么。
讓日常慣例說了算。
培養(yǎng)相互的尊重。
讓孩子幫助設(shè)立一些合理的限制。
堅持到底。
召開家庭會議。
第三種錯誤行為是報復(fù)。
孩子通常的行為是：反擊；傷害別人；毀壞東西；以牙還牙；變本加厲；行為升級或者換另外一種武器。比如，你不讓我玩手機，我就破壞家里的東西。
父母的感覺通常是：傷心、失望、憎惡和難以置信。
孩子行為背后的信念是：我沒有歸屬感，這讓我傷心，所以我要通過傷害別人來扳平。
這時，能夠賦予孩子力量的行為是：
承認孩子傷心的感受(你可能需要猜測孩子具體的感受是什么)。
不要將孩子行為認為是針對你的。
通過避免懲罰和還擊，走出報復(fù)循環(huán)。
建議你和孩子都做積極的暫停，然后專注于解決方案。
運用反饋式傾聽。
運用“我”句式說出你的感受。
道歉并作出彌補。
鼓勵孩子長處。
同等地對待孩子們。
運用家庭會議。
第四種錯誤行為是自暴自棄。
孩子的通常表現(xiàn)是更加退避、變得消極、毫無改進、毫無相應(yīng)、避免嘗試。比如，孩子總是在課堂上鬧笑話，以博得老師和同學(xué)們的關(guān)注。
家長的感覺通常是：絕望、無望、無助、感到無能為力。
這是孩子行為背后的信念是：我無能，很無助，既然我什么都做不好，努力也沒有用。最好不要對我寄予任何的期望。
這是能夠賦予孩子力量的行為有：
把任務(wù)分成小步驟。
把任務(wù)變得容易一些，直到孩子體驗到成功。
設(shè)置成功的機會。
花時間訓(xùn)練孩子。
教給孩子技能，并做出示范怎么做，但不能替孩子做。
停止所有的批評。
鼓勵任何積極的嘗試，無論多么小。
表現(xiàn)出對孩子能力的信任。
關(guān)注孩子的優(yōu)點。
不要憐憫。
不要放棄。
真心喜歡孩子。
以孩子興趣為基礎(chǔ)。
運用家庭會議。
學(xué)會識別孩子的錯誤行為，了解孩子錯誤行為背后的信念，并給予孩子他所渴望的反應(yīng)，是我們用正面管教的方式養(yǎng)育孩子的前提。
通過大量地學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)會識別孩子的錯誤行為，并做出孩子所渴望的反應(yīng)，是我們養(yǎng)育好孩子的前提。
本章內(nèi)容到此結(jié)束，下一章我來講糾正孩子錯誤之前，如何與孩子進行情感連接。最后，我為大家布置一道思考題：
思考孩子也往犯錯誤時，你的感受、想法和決定是什么？換位思考一下，孩子的感受有可能是什么，孩子行為背后的信念可能是什么？你的做法是否有助于孩子形成某種品質(zhì)和能力？孩子以后再犯錯誤時，你打算怎么做？
溫馨提示：把思考的結(jié)果用筆記下來，學(xué)習(xí)的效果會更好哦。
