豆瓣上悄然出現(xiàn)了一個(gè)名為"985廢物引進(jìn)計(jì)劃"的小組,僅一個(gè)月的時(shí)間便已吸引五萬(wàn)六千名成員抱團(tuán)取暖。他們戲稱(chēng)自己是"小鎮(zhèn)做題家",通過(guò)高考一路披荊斬棘從小鎮(zhèn)來(lái)到大城市,以為生活就此宕開(kāi)一筆,卻后知后覺(jué)地發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)引以為傲的做題能力再也解不開(kāi)生活的難題，人生的走向越來(lái)越不在自己的掌控之中。
他們比不贏出身大城市的同學(xué)
他們不擅交際，缺少社會(huì)資源和人脈視野。
這一點(diǎn)我深有體會(huì)，農(nóng)村人沒(méi)有文化，接觸的資源和視野極其匱乏，或者可以說(shuō)完全沒(méi)有，臉朝黃土背朝天，整年忙于農(nóng)忙耕作，對(duì)自己的孩子只能約束限制，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間精力來(lái)教，但是為了孩子不學(xué)壞，不叛逆，索性讓孩子成為讀書(shū)機(jī)器。
能教的只有讓孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，一句話(huà)念了十多年。所以讓孩子只會(huì)學(xué)習(xí)，只知道念書(shū)，不擅交際，究其原因，他們的父母知道知識(shí)才能改變命運(yùn)，限制孩子的人際交往，讓孩子把更多時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。
給不了孩子社會(huì)資源，困守在農(nóng)村，社會(huì)資源只有鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，再往外跑一點(diǎn)，他們的社會(huì)資源壓根就為零。
生活在農(nóng)村，每天映入眼瞼的除了山還是山，除了稻田還是稻田，玩伴只有些許，同雞鴨狗等游戲，視野就是那么大，等走出農(nóng)村，進(jìn)入大學(xué)，你叫他們?nèi)绾芜M(jìn)行想象，甚至發(fā)明創(chuàng)造，他們的視野只限于農(nóng)村那一畝三分地。
不得不承認(rèn)，“小鎮(zhèn)做題家”產(chǎn)生的失衡感，是大學(xué)前后的強(qiáng)烈對(duì)比造成的。此前，學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成果有著正向而顯著的關(guān)系，只要投身題海之中，往往能取得不俗的戰(zhàn)績(jī)?？墒谴髮W(xué)之后，他們卻感到越來(lái)越“失控”：有限的生活經(jīng)歷和視野讓他們交際起來(lái)捉襟見(jiàn)肘，在大城市缺乏人脈資源又使他們的機(jī)遇受限……
失控感的出現(xiàn)該歸究于何？
有人對(duì)此感同身受，直言其背后的社會(huì)不平等問(wèn)題。有人則不以為意：你沒(méi)有成功，那是因?yàn)槟悴粔蚺Α?br>
這兩方觀點(diǎn)并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，而是分別揭示了事實(shí)的兩個(gè)側(cè)面。但僅僅強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)失之于偏頗，對(duì)此還需擺脫絕對(duì)論與歸罪說(shuō)，讓個(gè)人的歸個(gè)人，社會(huì)的歸社會(huì)，共同幫助“小鎮(zhèn)做題家”真正走出這一困境。
自己的出身已經(jīng)決定，這成為歷史改變不了，我們能夠改變的只有眼前和未來(lái)，你想改變小鎮(zhèn)做題家的身份，你只有改變自己，你不想成為棋子，那就只有成為執(zhí)棋人。
在“那不勒斯四部曲”中，主人公萊農(nóng)可謂是典型的“小鎮(zhèn)做題家”。
她出身貧寒，執(zhí)著地要通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，最終走出小城，功成名就。不過(guò)這一路她也經(jīng)歷了大城市青年不曾有過(guò)的痛苦、妥協(xié)和掙扎，見(jiàn)證了不同成長(zhǎng)環(huán)境所塑造的思維和生活方式。
萊農(nóng)獲得成功，功成名就，小鎮(zhèn)做題家們，你們憑什么在哪里自欺欺人，求人憐憫呢？
回歸當(dāng)下中國(guó)，類(lèi)似情況也并不鮮見(jiàn)。前段時(shí)間，山東省冒名頂替上大學(xué)引發(fā)的一系列事件登上熱搜和西南交大保研改分事件，就反映了“隱形權(quán)力”所帶來(lái)的差異。一些家長(zhǎng)深諳升學(xué)、就業(yè)等游戲規(guī)則，擅長(zhǎng)通過(guò)鉆空子的方式打造孩子的“精英”形象。因此，我們不應(yīng)一味指責(zé)“小鎮(zhèn)做題家”們不夠努力，還應(yīng)看到其背后的社會(huì)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。
如果說(shuō)抹平社會(huì)差異太過(guò)理想化，那么至少能夠以當(dāng)下爆出的事件為線索，及時(shí)彌補(bǔ)教育體系的相關(guān)漏洞，保障基本的社會(huì)公平。同時(shí)，需要通過(guò)社會(huì)資源的再分配，加強(qiáng)對(duì)小城市和農(nóng)村的公共設(shè)施建設(shè)，做好師資力量的平衡。
出身不能成為借口
與此同時(shí)，正如不少“小鎮(zhèn)做題家”們所反思的，客觀局限固然存在，但也不能將之視為放棄努力的借口。他們畢業(yè)后本身就擁有較高起點(diǎn)，只要積極努力，大多可以做出一定的業(yè)績(jī)來(lái)。劉強(qiáng)東等“出身平平”的知名企業(yè)家，不論他們的學(xué)歷背景，依然能夠通過(guò)努力達(dá)到個(gè)人成功。
在這里，我就想說(shuō)：憑什么人家?guī)状说呐Ρ炔涣四愕氖旰翱嘧x，人家父輩付出了難以想象的努力，才給子孫后代帶來(lái)了這些隱形權(quán)力，誰(shuí)讓你的父輩甘于平庸，不努力，得過(guò)且過(guò)呢？
你不能一味地怪自己的父母，他們給不了你想要的，一味地只想輕松獲得個(gè)人成功，你永遠(yuǎn)成功不了，只想天上掉餡餅，那你當(dāng)初為什么要寒窗苦讀呢，前后不就自相矛盾嗎？
比起高中時(shí)期目標(biāo)明確的情況，步入社會(huì)后個(gè)人選擇的重要性也進(jìn)一步凸顯。有時(shí)候，把握時(shí)代脈搏，找準(zhǔn)努力方向，審慎地根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、興趣、行業(yè)前景等做出判斷，比一味盲目奮斗要更重要。在這些方面，其實(shí)是要求比單純“做題”更復(fù)雜的、多方位的個(gè)人能力。
