對(duì)大多數(shù)人來說，當(dāng)然包括我在內(nèi)，都是以中國(guó)的教育方式接受了英文教育。當(dāng)然我們有很多優(yōu)秀的老師，也掌握了很多實(shí)用有效的方法，但是我一直在想，為什么我們掌握了那么多，總覺得還是少了點(diǎn)什么？
記得當(dāng)時(shí)還是學(xué)生的我和在LA的教授視頻，我們?cè)谟懻撘黄撐摹男〉酱?，我一直是一個(gè)特別容易緊張的人，幸運(yùn)的是，英文成績(jī)還不錯(cuò)，但是和native speaker交流的時(shí)候會(huì)偶爾糾結(jié)措辭，發(fā)音，這有時(shí)候真的影響表達(dá)，至少有點(diǎn)兒讓自己感到表述不夠清楚。
和Matt教授談到這個(gè)問題的時(shí)候，他說，要養(yǎng)成習(xí)慣。就是這樣。你的重點(diǎn)在表達(dá)內(nèi)容上，集中精力。
我的翻譯老師說過，比語(yǔ)言轉(zhuǎn)換更重要的是思維轉(zhuǎn)換。不能僅僅作為工具機(jī)械運(yùn)用，我們除了母語(yǔ)環(huán)境不同和文化差異以外，其他的思維體系是可以構(gòu)建的。而除了不斷練習(xí)打磨以外，更重要的，是語(yǔ)言習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓知識(shí)和技能變成體系。這一點(diǎn)，是我在做了一些英文相關(guān)工作之后不斷被證實(shí)的。
作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者（or教育者），難免會(huì)好奇英語(yǔ)母語(yǔ)者是怎么學(xué)英語(yǔ)的。今天就以美國(guó)的教育作為案例，來看下他們?cè)谟⒄Z(yǔ)（也就是美國(guó)的語(yǔ)文~）教學(xué)方面有哪些值得我們參考。（個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有限，部分資料整理自 語(yǔ)言學(xué)人及有海外學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的小伙伴們，非常感謝各位）
相比起數(shù)學(xué)教學(xué)而言，美國(guó)的公立教育對(duì)母語(yǔ)（英語(yǔ)）教學(xué)重視得多。學(xué)生從進(jìn)入K年級(jí)（幼兒園年級(jí)）開始，一直到高中畢業(yè)，每天都必須至少有一個(gè)小時(shí)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。甚至到了大學(xué)，一年級(jí)和二年級(jí)仍然有英語(yǔ)的必修課，假如修完了以后，統(tǒng)考不及格的話，大學(xué)仍然是無法畢業(yè)的，要重考或者讀其它的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)課程。很多大學(xué)更把英語(yǔ)的八股文寫作規(guī)定為研究生入學(xué)的考試之一，假如無法通過，學(xué)生就不能被錄取為研究生。
美國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)的主要部分大致分為：閱讀，寫作，文學(xué)欣賞，古英語(yǔ)和口頭表達(dá)這幾個(gè)部分。
目前，全美有三十七個(gè)州都根據(jù)聯(lián)邦政府的“無一孩子落后”法案訂立了母語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)考，因此，母語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)各級(jí)學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容，基本是一樣的。
（圖片均來自網(wǎng)絡(luò)）
小學(xué)的母語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和基本的寫作能力。在閱讀能力方面，低年級(jí)強(qiáng)調(diào)拼音(phonics)的教學(xué)。美國(guó)不教國(guó)際音標(biāo)，最基本的閱讀能力是從通過教學(xué)生拼音開始的。
Phonics的基本原理是教授學(xué)生一些英語(yǔ)（美語(yǔ)）拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生可以看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來。另外，通過學(xué)習(xí)基本讀音規(guī)律，學(xué)生也能集中學(xué)習(xí)大量的單詞。
例如，“at” 的讀音是其中的A發(fā)短元音的音，老師會(huì)同時(shí)在一節(jié)課中教：at, bat, cat, fat, hat, mat, pat,rat, sat等讀音相同的詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，另外，當(dāng)他們看到同樣規(guī)律的chat，或者flat就能讀出來了。
小學(xué)二年級(jí)以后，通過這種拼音的教學(xué)方法，學(xué)生們已經(jīng)掌握了大約五千到六千個(gè)英語(yǔ)單詞，讀一些簡(jiǎn)單的兒童書籍已經(jīng)不成問題。
（有趣的是，美國(guó)的“英語(yǔ)為第二語(yǔ)言”的教學(xué)法，也是以這個(gè)為目標(biāo)。完全不懂英語(yǔ)的新移民來到美國(guó)，大概兩年左右，就可以掌握相同數(shù)量的英語(yǔ)單詞，達(dá)到能基本閱讀一般英語(yǔ)讀物的能力。反思我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育，由于花太多的時(shí)間在鉆研語(yǔ)法上，學(xué)生學(xué)了十年，十幾年都是啞巴英語(yǔ)，而且掌握的英語(yǔ)單詞奇少，基本無法閱讀一般的英語(yǔ)讀物。）
由于小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)拼音閱讀能力的關(guān)鍵一年，所以，假如學(xué)生的拼音閱讀能力過關(guān)了，從小學(xué)二年級(jí)開始，就會(huì)學(xué)習(xí)寫段落文章了。小學(xué)的二年級(jí)和三年級(jí)，學(xué)生都不需要寫全篇的文章，只需要寫段落。寫一段話，能講出一個(gè)故事，或者說明一個(gè)事實(shí)，就已經(jīng)夠了。
與此同時(shí)，學(xué)生們會(huì)接受閱讀理解的訓(xùn)練。小學(xué)的閱讀理解訓(xùn)練大致分兩個(gè)階段。在拼音閱讀以后，第一個(gè)階段是decoding and ? comprehension （解碼和理解）。
解碼是最原始的階段，學(xué)生必須能把句子里面每一個(gè)單詞都正確地讀出來，并知道每一個(gè)單詞的意思。然而，知道每一個(gè)單詞的意思，不見得就能明白整個(gè)句子的意思，更不見得理解一個(gè)段落或者一篇文章的意思。所以，“理解”就是訓(xùn)練學(xué)生理解句子或者文章的意義。理解的訓(xùn)練包括句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的掌握，語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)，以及閱讀提示（Reading cue）的掌握等。
每一個(gè)步驟都牽涉到非常專業(yè)的閱讀發(fā)展理論和相應(yīng)的教學(xué)法。所以，即使在全美國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)老師用的課本不一樣，但他們?cè)谡n室里面做的東西都基本上是一樣的，因?yàn)樗麄冊(cè)诮處焾?zhí)照訓(xùn)練的時(shí)候接受的閱讀教學(xué)法訓(xùn)練都是一樣的。這個(gè)階段大概在小學(xué)二年級(jí)就應(yīng)該完成。
第二個(gè)階段是應(yīng)用(application)，合成(synthesis)，和評(píng)估(uation)的要求。在這個(gè)階段，學(xué)生把閱讀帶到更高一層，開始培養(yǎng)批判性的思維。在“應(yīng)用”方面，學(xué)生必須能通過閱讀，找到自己需要的資訊，然后應(yīng)用在某些方面。
例如，學(xué)生看著一份如何烘蛋糕的說明，能自己動(dòng)手，加入不同的材料，調(diào)節(jié)烤箱的溫度，烘出一個(gè)蛋糕。在“合成”方面，學(xué)生必須能在閱讀中找到各種資訊，然后篩選對(duì)自己有用的部份，作出正確的判斷。
例如，從甲地到乙地旅游，可以參加火車團(tuán)，也可以參加飛機(jī)團(tuán)，看的東西，價(jià)錢，酒店，行程，都有不同的地方；學(xué)生必須能根據(jù)某個(gè)條件（比如在多少錢以內(nèi)），在閱讀了全部資訊以后，通過分析和綜合，找到最適合自己的旅行團(tuán)。
在“評(píng)估”方面，學(xué)生必須能通過閱讀，根據(jù)自己的評(píng)估原則或者客觀的評(píng)估原則來評(píng)估自己閱讀的文章的好壞，或者從文章中得到的資訊的優(yōu)劣。
在中學(xué)階段，雖然學(xué)生需要閱讀的數(shù)量更大，但因?yàn)殚喿x的技巧已經(jīng)在小學(xué)訓(xùn)練過了，所以，母語(yǔ)教育的重點(diǎn)就在于八股文的寫作訓(xùn)練，文學(xué)欣賞，古英語(yǔ)以及繼續(xù)發(fā)展口語(yǔ)能力。
在寫作訓(xùn)練中，除了教寫信以外，美國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)里面沒有“應(yīng)用文”的內(nèi)容。美國(guó)不教學(xué)生如何寫通告、合同、聲明、會(huì)議記錄、調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道、借條、請(qǐng)柬、訃告之類的東西。大概這一類東西在美國(guó)是屬于律師的職責(zé)范圍，只有律師寫出來的才符合法律要求，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代沒有必要也不可能學(xué)會(huì)寫這樣專業(yè)的應(yīng)用文。
八股文的寫作訓(xùn)練從小學(xué)高年級(jí)寫文章的第一天開始，一直到大學(xué)的最后一門英語(yǔ)課，一直在做。這是美國(guó)的母語(yǔ)教育最最重要的一個(gè)部分。從前，托福和其它一些針對(duì)外國(guó)人的英語(yǔ)考試，并沒有規(guī)定寫作（也就是八股文寫作）是必考的，結(jié)果，中國(guó)學(xué)生到了美國(guó)讀大學(xué)的時(shí)候，大學(xué)教師們最大的頭疼就是中國(guó)留學(xué)生不會(huì)寫八股文。
目前，在美國(guó)各級(jí)大學(xué)強(qiáng)大的壓力下，終于迫使大學(xué)考試委員會(huì)在新的托?？荚?，GRE考試，甚至SAT考試中規(guī)定八股文寫作為必考部分了。
美國(guó)英語(yǔ)的八股文有兩個(gè)主要部份。首先是規(guī)定了文章的種類只能是下面的幾個(gè)：敘述性文章（記敘文）；說明性文章（說明文）；定義性議論文；比較性議論文；分析性議論文；反駁性議論文；評(píng)估性議論文。因此，在考試的時(shí)候，學(xué)生不可以寫作其它的文體（比如寫成詩(shī)歌；劇本；小說；應(yīng)用文；散文等等）。
其次，八股文的格式非常嚴(yán)格，假如格式錯(cuò)了，不管內(nèi)容如何，肯定不及格。我參加過統(tǒng)考八股文的改卷工作，曾經(jīng)創(chuàng)造了一分鐘改五十多份作文卷的“高記錄”，原因無它：那些卷子都不及格，根本不必細(xì)看內(nèi)容。簡(jiǎn)單來說，八股文的格式是這樣的：
在中學(xué)階段，雖然學(xué)生需要閱讀的數(shù)量更大，但因?yàn)殚喿x的技巧已經(jīng)在小學(xué)訓(xùn)練過了，所以，母語(yǔ)教育的重點(diǎn)就在于八股文的寫作訓(xùn)練，文學(xué)欣賞，古英語(yǔ)以及繼續(xù)發(fā)展口語(yǔ)能力。
在寫作訓(xùn)練中，除了教寫信以外，美國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)里面沒有“應(yīng)用文”的內(nèi)容。美國(guó)不教學(xué)生如何寫通告、合同、聲明、會(huì)議記錄、調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道、借條、請(qǐng)柬、訃告之類的東西。大概這一類東西在美國(guó)是屬于律師的職責(zé)范圍，只有律師寫出來的才符合法律要求，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代沒有必要也不可能學(xué)會(huì)寫這樣專業(yè)的應(yīng)用文。
八股文的寫作訓(xùn)練從小學(xué)高年級(jí)寫文章的第一天開始，一直到大學(xué)的最后一門英語(yǔ)課，一直在做。這是美國(guó)的母語(yǔ)教育最最重要的一個(gè)部份。從前，托福和其它一些針對(duì)外國(guó)人的英語(yǔ)考試，并沒有規(guī)定寫作（也就是八股文寫作）是必考的，結(jié)果，中國(guó)學(xué)生到了美國(guó)讀大學(xué)的時(shí)候，大學(xué)教師們最大的頭疼就是中國(guó)留學(xué)生不會(huì)寫八股文。
目前，在美國(guó)各級(jí)大學(xué)強(qiáng)大的壓力下，終于迫使大學(xué)考試委員會(huì)在新的托?？荚嚕珿RE考試，甚至SAT考試中規(guī)定八股文寫作為必考部分了。
美國(guó)英語(yǔ)的八股文有兩個(gè)主要部分。首先是規(guī)定了文章的種類只能是下面的幾個(gè)：敘述性文章（記敘文）；說明性文章（說明文）；定義性議論文；比較性議論文；分析性議論文；反駁性議論文；評(píng)估性議論文。因此，在考試的時(shí)候，學(xué)生不可以寫作其它的文體（比如寫成詩(shī)歌；劇本；小說；應(yīng)用文；散文等等）。
其次，八股文的格式非常嚴(yán)格，假如格式錯(cuò)了，不管內(nèi)容如何，肯定不及格。我參加過統(tǒng)考八股文的改卷工作，曾經(jīng)創(chuàng)造了一分鐘改五十多份作文卷的“高記錄”，原因無它：那些卷子都不及格，根本不必細(xì)看內(nèi)容。簡(jiǎn)單來說，八股文的格式是這樣的：
開頭引入段：
1．導(dǎo)出背景（只能用下面的開頭方法：故事式；疑問式；敘述式；反問式；交代文章的背景）
2．用一句話，寫出作者所有的論點(diǎn)。
中間段：
1．每一個(gè)論點(diǎn)，使用一個(gè)主題句，在段落的開頭說清楚。
2．假如是議論文，使用例證和分析推理等論證方法進(jìn)行論證。假如是記敘文，在中間段表現(xiàn)矛盾的組織，發(fā)展，高潮。
3．假如是議論文，在每一個(gè)論點(diǎn)分析完以后要作最后的強(qiáng)調(diào)。
結(jié)尾段：
1．假如是記敘文，表現(xiàn)矛盾的解決，并突出主題。
2．假如是議論文，再次概括作者的主要論點(diǎn)，并提出做法。
高中對(duì)八股文的字?jǐn)?shù)要求是全文至少有五個(gè)段落，每段至少有八個(gè)句子。
文學(xué)欣賞方面，主要是要求學(xué)生對(duì)某一個(gè)歷史時(shí)代的作家有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。這包括作家的生活和寫作經(jīng)歷；作家的作品的風(fēng)格和文字特點(diǎn)；作家對(duì)人物、環(huán)境的塑造方式；作家對(duì)情節(jié)的安排；作品的主題所反映的人文精神等。
另外，作品的不同文學(xué)形式也在研究之列。比如，詩(shī)有什么特色呢？不同詩(shī)人，不同時(shí)代，不同國(guó)家的詩(shī)各自有什么特別的地方呢？修辭和特別的句子結(jié)構(gòu)的應(yīng)用對(duì)于作品起什么作用呢？都是文學(xué)欣賞討論的內(nèi)容。學(xué)生們從初中第一年開始就看小說的原著，而且，哪些作品必須讀過，通常是由每一個(gè)州的教育廳規(guī)定的，最近，必讀作品的考查，甚至被加入到各州的統(tǒng)考里面。
美國(guó)的中學(xué)母語(yǔ)課本通常是精裝的，經(jīng)常有幾千頁(yè)，非常厚、非常重。有的是按照文體，把同一文體的文章安排在一起學(xué)習(xí)；有的是按照作家，把代表性的文章選在一起。但是，因?yàn)樵谡n本里面，每一個(gè)作家只能選入一到兩篇比較短的作品，所以，老師通常會(huì)規(guī)定學(xué)生在課外讀該作家的代表作，如小說或者詩(shī)集的原著。所以，加起來的閱讀量是相當(dāng)大的。
古英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要是從莎士比亞時(shí)代開始到十九世紀(jì)的重要英美作家的戲劇、詩(shī)歌、散文的用詞，句子結(jié)構(gòu)和修辭表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。
這部分，主要是知識(shí)性的，并不要求學(xué)生能“不借助工具書，具備簡(jiǎn)單閱讀古英語(yǔ)的水平”，考試也不會(huì)出一段古英語(yǔ)讓學(xué)生翻譯。但是，學(xué)生們卻必須在學(xué)完以后，能寫一篇議論文，回答類似于下面的問題：
?- To be, or not to be—that is the
question（“活著，還是死去，那是個(gè)問題。”）這句話出自誰的作品？請(qǐng)先把這段獨(dú)白完整默寫出來，然后寫出一篇議論文，論述這句話表現(xiàn)的人文哲理。（某年某州的高中英語(yǔ)統(tǒng)考試題）
- 分析下面的詩(shī)句是如何使用通感的修辭方式的，并評(píng)估詩(shī)句的寫作方式：
（1）There’s a certain slant of light,
On winter afternoons,
That oppresses, like the weight
Of cathedal tunes...
（冬日的下午往往有一種斜落下來的幽光，
壓迫著我們，那重量，如同大教堂中的琴響??）
（2）If love were what the rose is,
And I were like the leaf,
Our lives would grow together
In sad or singing weather,
Blown fields or flowerful closes,
Green pleasure or grey grief...
(如果愛情好像香艷的玫瑰，而我好像它的葉片青翠，
我們的生命將在一起生長(zhǎng)。無論天氣陰沉或清朗，
處在豐饒的原野或花徑；感受綠色的歡樂或灰色的苦悶??）
美國(guó)母語(yǔ)教育的口語(yǔ)方面的要求在課程標(biāo)準(zhǔn)里面都非常詳細(xì)和清楚，不象國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文新課標(biāo)那樣模糊。美國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)出現(xiàn)“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”這樣的句子。因?yàn)椤白⒁鈱?duì)象和場(chǎng)合”如何測(cè)試和衡量？怎么才叫“文明得體”？這都比較模糊。
基本上說來，美國(guó)母語(yǔ)教育的口語(yǔ)訓(xùn)練方面主要在下面的幾個(gè)方面：
首先是自我表達(dá)的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練包括流利朗讀課文；流利背誦文章；有表情朗誦；最后是“解釋性口語(yǔ)表達(dá)”(interpretative oral ?expression)。
所謂“解釋性口語(yǔ)表達(dá)”，包括：學(xué)生在拿到一篇文章的時(shí)候，可以把作者的感情，文章的氣氛，通過朗讀，馬上表現(xiàn)出來；另外，假如是演講的話，學(xué)生可以通過語(yǔ)氣，把稿件中的思想感情充分表達(dá)出來，跟聽眾有密切的交流；最后，假如是一個(gè)劇本，學(xué)生能通過口頭表達(dá)，把人物的形象充分表現(xiàn)出來；即使不看你的樣子，一聽聲音，就能知道是故事中哪一個(gè)角色在說話。
第二，是在小組中口頭表達(dá)的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練包括在小組的環(huán)境中，能傾聽別人的發(fā)言，總結(jié)別人的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見，口頭分析、評(píng)估、反駁別人的觀點(diǎn)。
第三，是在全班甚至更多人的環(huán)境中口頭表達(dá)的訓(xùn)練。目的是讓所有人，一上臺(tái)，就能當(dāng)著幾百人口若懸河地就一個(gè)議題，說上幾分鐘。當(dāng)然，也包括訓(xùn)練辯論和演講的能力。（國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教育大概長(zhǎng)期缺乏這樣的訓(xùn)練。因此，我們經(jīng)常在電視里，可以看到一些人在被記者采訪的時(shí)候“啊??這個(gè)這個(gè)??嘛??是不是？”了半天，沒有說出什么有價(jià)值的東西；而電視記者在街頭隨便抓一個(gè)美國(guó)人，問某一個(gè)問題的看法，都可以得到長(zhǎng)篇大論，很有條理的回答。）
當(dāng)然，美國(guó)的母語(yǔ)教師也從小鼓勵(lì)學(xué)生在上課的時(shí)候想到什么就說，有問題就問，無須舉手，也無須起立。在某一方面，也對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)起到了促進(jìn)的作用。
當(dāng)然，動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指對(duì)活動(dòng)本身的興趣引起的動(dòng)機(jī)，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。而外部動(dòng)機(jī)來自于促進(jìn)學(xué)習(xí)的外界因素，比如獲得尊重和表?yè)P(yáng)。通過不斷學(xué)習(xí)深化，這種推動(dòng)力最終會(huì)反映在自愿去做一些有價(jià)值的工作，有更豐富的生活，也就是成就動(dòng)機(jī)。
美國(guó)的公立教育在建立的初期，對(duì)于語(yǔ)文能力的最低目標(biāo)是“讓所有有投票權(quán)的公民都認(rèn)得字，能明白候選人或者提案的內(nèi)容，作出經(jīng)過思考的選擇，投下有意義的一票?！苯?jīng)過兩百年的發(fā)展，現(xiàn)在看來，美國(guó)公立教育對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越當(dāng)時(shí)的最低目標(biāo)了。
有趣的是，美國(guó)的語(yǔ)文老師從來沒有對(duì)母語(yǔ)教育究竟“姓語(yǔ)”還是“姓文”，或者“大語(yǔ)文”，“小語(yǔ)文”，“人文教育還是工具教育”之類的議題產(chǎn)生過任何的疑問或者爭(zhēng)論。
美國(guó)的母語(yǔ)課，名稱也不叫“英語(yǔ)”，而是叫做“英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)”(English Language Arts)。
說一點(diǎn)個(gè)人感受，我接觸過的外教和教授真的都很喜歡接受“禮貌的辯論和爭(zhēng)吵”，從來不怕在學(xué)術(shù)問題上“挑戰(zhàn)權(quán)威”，只要你可以自由地有條理地充分表達(dá)你的觀點(diǎn)，自信地說服他。
語(yǔ)言是工具，同時(shí)也是媒介，是藝術(shù)，是文化。表達(dá)和運(yùn)用能力比語(yǔ)言本身更重要，無論是英文教育還是中文教育。我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化也一樣，有了解，有興趣，有方法，才會(huì)去學(xué)。我們作為中國(guó)人，同樣也需要充分了解我們的文化。國(guó)外名著也好，中國(guó)典籍也罷，如果我們把文化和習(xí)慣潛移默化地融合到教育方法中，會(huì)不會(huì)有更好的效果。這是我在思考的，也希望是對(duì)大家有幫助的。
為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)言？我想，是為了看到更大的世界，也為了向更大的世界展示自己。
