? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?從教師到學習設計師

2018互加計劃暑期鄉(xiāng)村教師研修營研基礎入門班第五課。今天我們迎來了上海嘉定教育學院副院長花潔老師的講座《從教師到學習設計師》。

我們的學習之旅從一個超現(xiàn)代化的如影計劃視頻開始，支付寶的超前運用， 掌上科技，人體信息識別，高科技掌上醫(yī)生，共享單車信息識別等等，高科技的發(fā)展已經(jīng)在這個世紀成為了一種普遍化，伴隨著科技的發(fā)展，給我們的生活帶來了各種各樣的奇異變化。我們身邊各種各樣的色彩。真是讓人大開眼界！

第一次接觸到第一性原理和第二曲線。第一性原理運用到教學中就是教師的教，這些是一般性的教師的功能，但是伴隨著科技的發(fā)展，社會的進步，其他產(chǎn)業(yè)紛紛進入了轉(zhuǎn)型階段。那我們教室行業(yè)是不是要進行改革呢？2018年是改革開放40周年。在這樣一個特殊的時期內(nèi)，那么這第二曲線，對應到教師行業(yè)中就是教師的學，當然我們的花老師也提出了教師的教與教師的學要在一定的程度上進行轉(zhuǎn)換。不能等到高端的時候再進行，當?shù)谝磺€到達第二曲線頂端之前，就要開啟第二曲線。把這種非連續(xù)性打斷進行一種連續(xù)性的學習。

今天晚上花老師為我們講授了嘉學院的學習。其他行業(yè)都特別羨慕教師這一職業(yè)，因為教師有假期，這在一般人的眼里覺得特別爽。但是，作為新型教師，我們已在這個暑假里進行了自我充電和自我學習。

? ? ? 上海市的教師在假期里在嘉學院里進行學習。他們通過慧研修深化學習！? ??

1、專業(yè)評估。首先他們根據(jù)每一位教師的專業(yè)制定相應的發(fā)展階段，構建一定的成長支架，找到他們之間能力差距，進行最專業(yè)的評估。

? ? ? 2、需求診斷。在制定了最專業(yè)的評估之后。根據(jù)教師的發(fā)展現(xiàn)狀，位教師設置專業(yè)的能力圖譜，開出適合教師學習學習處方，根據(jù)教師的需求來進行診斷。

? ? ? 3、課程推送。根據(jù)你所做出來的專業(yè)判斷和需求的診斷。進行一定的課程推送，有場景資源的聚合，課程群及檢測，快速迭代課程等等！可以方便教師們進行學習。有這樣的課程推送，為教師們提供了很大的幫助。

? ? ? 4、在線學習。最主要的就是在線學習。我們可以在社群間進行學習，混合式的學習更加高效，意義深刻。有數(shù)據(jù)伴隨，這樣可以隨時看到自己的學習情況，還是大數(shù)據(jù)可靠。

? ? ? 5、教學研究。搞教學研究進行教研就是驗證我們的學習能力的最好時候。他能很好的將我們的行為能力連接起來進行一個長效的支持。在我們搞教學研究的時候也是我們對于學習進行鞏固的時候。

? ? ? 6、培訓管理。在E時代我們的培訓越來越簡單。我們可以通過網(wǎng)上進行自己定制學習。根據(jù)自己的需求和喜好，可以進行一定的課程選擇。既人性化又有寓意！

? ? ? 7、能力認證。我們可以通過自己的微視頻，講課，競賽，證書等等對自己能力進行一個認證。成果的可視化，進行微認證，這樣是最好的證明。

一、要思維的深度，不要手指的力度。

（一）如何理解？

? ? ? 在我們教師的教學活動中，要思維深度，不要手指的力度。指的是我們在教學過程當中要提高教師思維的深度，而并不是一味的只是寫。作為一名年輕教師，從業(yè)兩年以來，每一學期的語文教學設計，思品教學設計，美育教學設計，業(yè)務筆記，政治筆記，集體備課，研修總結，試卷分析報告，批閱試卷等等，這一大堆的業(yè)務都需要教師運用手來完成。那我想問，那么如何來提高思維的深度呢？也就是說何來時間去提高思維的深度呢？湖北建始民族實驗中學開發(fā)的智慧課堂，則是集合了教師的教與學生的學相互合作的典型案例。他們的“兩備、四學、五環(huán)節(jié)、三階段”的教學模式給我們有很深刻的啟示。

（一）兩備

? ? ? 兩備，指的是集體備課和個人備課。集體備課允許多個教師共同完成備課工作。其中一人為主備，可以創(chuàng)建備課本，并收集教師們提出意見和想法。最后完成集體備課，同年級學科，不同學校，甚至不同年級的教師可以協(xié)同合作進行備課。還可以隨時隨地的進行網(wǎng)絡集體備課。將集體備課的模式多樣化。高效率，高質(zhì)量的備出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。個人備課主要包括整體化教學設計，自主學習任務單的制作，微課的設計和制作，資料包的準備四個主要內(nèi)容。個人備課可以充分發(fā)揮自主性，這樣有利于教師提高自我的備課能力。充分的解放了教師的雙手。充分運用了教師的大腦。創(chuàng)造出了更大的智慧。

（二）四學

? ? ? 四學即課本自學，微課助學，同伴互學，在線測學。智慧課堂從授課方式上以課本自學為主。四學結合木木智慧課堂。

（三）五環(huán)節(jié)

?? 五環(huán)節(jié)指的是疑難突破、合作探究、能力展示、評價反饋、反思總結通過木木大數(shù)據(jù)云平臺的統(tǒng)計分析，讓學生的學習過程變得有據(jù)可查。

（四）三階段教學模式

? ? ?? 第一階段課前準備階段，第二階段知識學習階段。第三階段知識內(nèi)化階段。

? ? ?? 智慧課堂就是集教學資源、教學應用、教學管理于一體，通過備課、授課、輔導、檢測、評價等智能化流程，優(yōu)化教學方式、提高教學效率。集學生，教師，家長于一體，多方位的通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，對教師教學方式和學生學習方式進行重構。老師可以隨時隨地了解學生的學習狀態(tài)。學生可以隨時隨地的進行自主學習。最終實現(xiàn)老師高效教，學生輕松學的模式。從傳統(tǒng)教學模式到智慧課堂教模式轉(zhuǎn)變，對于促進教育方式改革的有重大意義。 從案例中，我們可以清晰的看出，在智慧課堂的模式下，學生參與學習積極性和同學們的綜合素質(zhì)都很高。我想這便是做到了提高教師的思維深度，不要手指的力度的好處吧。

（二）在平時的教學中，如何提高思維的深度，避免重復的工作？

? ? ? 在我看來，思維的深度指的是自己的知識和閱歷，知識是思維的后天基礎；自己的思想境界、素質(zhì)修養(yǎng)，思想境界決定思想高度。我們整天只是在各種文件中度過我們的生活。如何來豐富自己的閱歷。如何來提高自己的思想境界？這是值得深思的一個問題。為什么我們不把手寫教案的時間用來研討，教研呢？我們一味地強調(diào)給孩子減負。那么老師為什么不能減少這些重復機械的工作呢？湖北建始名族實驗中學開發(fā)的智慧課堂。則是集合了教師的教與學生的學相互合作的典型案例。他們的“兩備、四學、五環(huán)節(jié)、三階段”的教學模式給我們有很深刻的啟示。

? ? ? 我認為在平時的教育教學工作當中，我們應該這樣做，來提高自身的思維深度，避免重復的工作:

? ? ? 1.多讀書。書籍是人類進步的階梯。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?？梢娮x書的重要性。因而教師應該解放雙手，多去進行讀書，進行知識的碰撞，這樣才會擦出智慧的火花。

? ? ? 2.研討。平時的教研活動一定要積極的去組織。在教研活動當中，各抒己見。不論是同一年級的還是不同年級，同一學校的還是不同一學校的教師之間必須要進行研討，從教研組的研討到年級組的研討，再到學校與學校間的研討。我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們都各自有一個蘋果，但是如果我把我的思想和你的思想進行交換，我們就有了兩種思想。所以研討是智慧，是思維拓展的很重要的手段之一。

? ? ? 3.青藍工程。這是教育局很早就提出來的。也就是互幫互帶工程！一位老教師帶一位新教師。教師之間進行學習，備課，聽課，改課，教學研討等等活動。這在我們農(nóng)村地區(qū)是很重要的。相對而言，農(nóng)村地區(qū)的教師流失比重比較大，所以必須要一個老資格的教師去帶出新教師，一代一代進行傳承是很有必要的。

? ? ? 4.共創(chuàng)課題。作為一線的教師，我們應當把精力放在如何教好學生，這一問題上面！農(nóng)村地區(qū)留不住老師也是有原因的，師資力量不夠，硬件條件上不去，軟件就更不用說了。所以說，如果教師之間能夠共同去創(chuàng)造課題?；ㄙM很大的精力去完成。這樣對于教師對穩(wěn)定性有很大的提升。作為青年教師，我們迫于成長，我們給亟待去成長。但是沒有資源，沒有精力沒有眼界，沒有條件等等方面限制了我們的成長。如果有課題去做，完整的領導團隊，我想未來在農(nóng)村地區(qū)有很多的老師也會愿意扎根下去。

? ? ? 5.培訓。現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，培訓的形式也是多種多樣。培訓不僅僅指的是線上培訓，也指線下的培訓。教師這個行業(yè)的培訓應該越來越精細化，越來越專業(yè)化。區(qū)域之間的相互交流已然不是問題，線上的培訓也更多的給予老師們更大的眼界。更寬的領域。

? 6.創(chuàng)新。創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的形式，創(chuàng)新的內(nèi)容可以引領著教師們走向更大的格局。學校應當把教師解放出來。不再一味的去做重復、機械的工作，而是把教師解放到研究學生的學習上。解放到對學生的關注上。解放道如何提高學生自主學習活動的效率上。我想這樣的創(chuàng)新模式會越來越刺激教師的成長。

二、要人適其事，不要人盡其事。

? ? ? 花老師在最開頭的時候給我們播放的如影計劃的視頻。我想這讓大家的觸動都很深刻。沒錯！隨著科技的發(fā)展，人們的雙手也得到了解放。那么要人適其事，不要人盡其事。俗話說物盡其用，人盡其能。在現(xiàn)在的教學當中，我們要去做適合自己的事情，而不是盡可能的去做一切事情。那么對于教師而言，適合我們的事情就是教學。那么當然教和學是不能分開的。以前的定義是教師的教和學生的學。那么現(xiàn)在是不是要轉(zhuǎn)化我們的思想教師不僅要教，而且還要學。這樣才能跟的上社會和時代的腳步。

三、要學習設計，不要學習工具。

新時代對于教師也提出了新的設想。要學習設計，不要學習工具。未來的發(fā)展動向，技術對于教學與教學的核心價值集中表現(xiàn)在以學生為中心的學習上。我們就要關注技術用于教，更要關注技術用于學。技術不僅擴展了學習的方式，豐富的學習途徑，并且正在重構學習的環(huán)境學習的內(nèi)容，學習的目標，甚至整個學習的范式。

?跳出那些陳舊的文化枷鎖，把學習場景放在第一位，用正確的姿勢打開真正的智慧教育。我想這也是智慧課堂的意義。