如果你有一個妹妹，有一個喜歡到處亂扔東西，衣服不好好疊，學習文具到處亂放的妹妹，你要怎么辦？正常情況下作為長輩當然是有教導義務，教訓他要好好擺放物品，課本的歸到課本區(qū)域書桌上，衣服的歸到服裝區(qū)域衣櫥里，被子屬于床疊疊好規(guī)整在角落。

這些話語說了不下十來遍，小姑娘聽過算過恩恩被說之后不耐煩了，做一做，平常情況下依舊我行我素。反正又不能拿她怎么樣。

直到最近查看他的學習，發(fā)覺有很多的點是因為基礎工作沒有做好，導致做錯。想來這些問題和房間凌亂出自同一個原因，基礎工作沒有做好。

看他也有改變的意愿，但他的生活習慣已經形成了趨勢，想要改變有一定阻力，在通過日常的訓誡勸阻方式效果已經不強，她對此已經有9價免疫力。

人們喜歡聽故事，而不喜歡聽大道理。換位思考，誰都不喜歡做錯的時候被訓誡。這是最近《故事力》里學到的道理。

所以改變方法想了另一種引導方式，傍晚吃完飯之后閑著無事，和他說要不要打會羽毛球，正好也鍛煉鍛煉。

邊打邊聊天，約摸10來分鐘后微微出汗，兩個人也有些累，邊聊邊走回家，喝著冰可樂教他如何打羽毛球，就說起了之前我被虐的故事。

哥哥大一打羽毛球時，總是被虐的很慘，被對手左右支招，一會兒跑到場地最左邊，一會兒被他把球打到最右邊，氣喘吁吁東奔西跑。而對手卻能很淡定的在場地中間小幅跑圈，一開始總是很納悶，為什么我被別人吊著球各種亂跑，而我卻不能？事后詢問同學。

他說，你就不能打完球之后回到場地中間嗎？每次你回完球之后就待在原地不怎么動了，那我肯定是打另一邊方向呀。

說的好有道理，訕訕一笑，對啊，回擊對方的球之后，趕快回到場地中間，迎接對方下一個球，這不是最基礎的常識嗎？就那么兩三步路跑回場地中間，就可以避免被對手左右支球。你說這不是常識，不是最基礎的動作是什么，但之前沒有做的后果就顯現出來，多跑了對手兩倍的路程還沒有贏球。

這時候看著轉頭看聽我故事的妹妹。也順口說道，那么除了打球需要做基礎工作之外，還有什么需要做呢？你把桌子收拾好，做作業(yè)效率是不是能更快，更早做完你也能早點玩游戲。房間收拾好也能更輕松。

小姑娘聽完之后若有所思，這一次是真的聽進去了，回到家之后開始收拾。但僅僅于此真的夠了嗎？一個故事觸動力達到了，但持久力不一定有。

日后輔導他，監(jiān)督他，讓他一直保持整理的習慣，做下去，想來新習慣會替換舊習慣。