【書名】《讓天賦自由》

【作者】【英】肯.羅賓遜，【美】盧.阿羅尼卡 李慧中 譯

【出版時(shí)間】2017年8月

【進(jìn)度】第一章天賦，天資和熱情的完美結(jié)合

【感悟】認(rèn)識(shí)天賦

我的三點(diǎn)收獲：

收獲1:渴求尋找天賦：

天賦：每個(gè)人都有獨(dú)特的天賦和熱情，它可以成就超乎想象的我們。它在如此不確定的未來之中，是我們最好的，或許也是唯一的途徑，能幫助我們通往真正且持續(xù)的成功。

看到作者給予天賦如此充滿力量的評(píng)價(jià)，我對(duì)本書充滿了渴望，急切地想知道如何發(fā)現(xiàn)自己的天賦，并去發(fā)現(xiàn)自己孩子的天賦。我相信每個(gè)人都是獨(dú)特的，在每個(gè)人心中都有屬于自己的光，那能夠讓自己不顧一切去努力奔跑的牽引可能就是我們天賦在召喚。

收獲2：書中指出找不到天賦的原因，主要是對(duì)自己天生能力的認(rèn)識(shí)有限，我們面對(duì)同儕群體、文化背景和自我預(yù)期、教育，這些限制了我們對(duì)自己天生能力的認(rèn)知。作者給予了一個(gè)觀點(diǎn)：人們需要找到自己的激情和天賦，而教育往往對(duì)此沒有幫助，而且適得其反。

因?yàn)閷W(xué)校應(yīng)試教育像流水線作業(yè)一樣，學(xué)校系統(tǒng)灌輸給我們的是一種非常狹隘的智力和能力觀念，學(xué)校的學(xué)科是層次結(jié)構(gòu)，學(xué)校只關(guān)注某些類型的學(xué)術(shù)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的認(rèn)定來自特定的測(cè)評(píng)，因此學(xué)校“普適”的教育在邊緣化不適合這種方式的孩子，當(dāng)前的教育系統(tǒng)嚴(yán)重限制了老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我家孩子上小學(xué)二年級(jí)了，兩年的學(xué)校過程，逐漸讓我體會(huì)到應(yīng)試教育的可怕，如同流水線上一道程序，孩子本身閃閃發(fā)光的想象力，充滿好奇與驚喜的思想在逐漸被抑制與埋沒。

因此我需要做的，是不是在適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)試教育的同時(shí)，更重要的是發(fā)掘和保護(hù)孩子的天賦？作者提出：“他們似乎認(rèn)為，用一份包含閱讀、寫作和算術(shù)的菜單就能喂飽我們的孩子，而孩子也將具有更強(qiáng)的全球競(jìng)爭(zhēng)力，能夠?yàn)槲磥碜龊脺?zhǔn)備”這句話讓我反思后而擔(dān)憂。

想想在企業(yè)里的員工，大多被貼上了標(biāo)簽，這些被貼上標(biāo)簽的員工，他們的天賦是否有機(jī)會(huì)展示出來？

收獲3：如何做？

我們能為未來做的唯一準(zhǔn)備，就是讓自己的潛能盡可能地發(fā)揮，去做那些能讓自己變得靈活高效的事情，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思考，嘗試探索過自己真正的能力；天賦是天生能力和個(gè)人熱情的組合。

我們可以嘗試在以下場(chǎng)景中體驗(yàn)天賦：

1、在我們做喜歡的事情過程中，能感受到最真實(shí)的自我，感受到自己生命比其他任何時(shí)候都更充滿活力、專注、精力充沛。

2、體驗(yàn)到超乎一般的快樂和幸福，打通了基本的自我認(rèn)同、目標(biāo)感和幸福感，也獲得了一種自我啟示，能夠定義真正的自我，定義人生真正幫的事情。--天賦是一種頓悟。

天賦的兩個(gè)特點(diǎn)：天資和熱情；

天賦的兩個(gè)條件：態(tài)度和機(jī)遇。

發(fā)現(xiàn)天賦的順序：了解天賦-熱愛天賦-立志實(shí)現(xiàn)天賦。

我的兩個(gè)想法：

1、閱讀孩子成長(zhǎng)類的書籍，去呵護(hù)孩子的長(zhǎng)大，細(xì)致的觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)他的天賦；

2、時(shí)間和精力的重心轉(zhuǎn)移到孩子身上，更好的平衡與學(xué)校應(yīng)試教育的不足。

我的一個(gè)行動(dòng)：

記錄孩子成就事件喜樂日志。