無論是學(xué)生還是老師，都生活在教育的“大生態(tài)”和“小氣候”中，同時受到二者的影響。
?“大生態(tài)”有關(guān)教育的主導(dǎo)思想、核心邏輯和未來走向；?“小氣候”更多有關(guān)一些具體而微、靈活多樣的真實教育場景?！靶夂颉标P(guān)乎的是細節(jié)、溫度；“大生態(tài)”則由一個個“小氣候”構(gòu)成，關(guān)乎的是理性、方向。
班級，是體現(xiàn)教育細節(jié)和溫度最多的地方，也是學(xué)生們感受一所學(xué)校教育品質(zhì)最集中的地方。因此，要做好班主任，必須懂得經(jīng)營好自己班級的“小氣候”，才能體現(xiàn)一所學(xué)校、一個區(qū)域的教育水準。而那些優(yōu)秀的班主任，在這方面，已有很多經(jīng)驗和思考。
好的班級制度是怎樣建立的
沒有人會提前知道即將面對的學(xué)生會究竟是怎樣的，畢竟，每一個孩子不是零起點遇到你，他的成長過程中有家庭、有朋友、有環(huán)境、有之前的老師等等的影響。關(guān)系是教育的開始。沒有一個老師可以做到超然世外，冷眼旁觀學(xué)生的種種所為；也沒有一個孩子會不在乎老師的判斷和評價，對自己感受的感受。
平等便是要排在第一位，教師不以學(xué)生年齡小、閱歷淺、知識少而妄自尊大；學(xué)生也不以教師是否是名師、對自己足夠熟悉、職業(yè)經(jīng)歷等而另眼相看。排在第二位的是制度。制度是想要做到相對公平的“捷徑”。
要具體。制度不具體，含糊其辭，容易成為墻上的裝飾，落實不到具體的行動中，也起不到良好的督促和評價作用。
一年級的制度要用一年級小朋友能聽懂能理解的語言來描述，同時還要符合一年級小朋友的學(xué)習(xí)能力；同理，到了中高年級，要有針對性，描述具體，說清楚到底是什么，究竟怎么做。
比如，你說值日認真，這都懂，為什么要值日？值日包括哪些內(nèi)容？認真指的是什么？這些要說明白。用一個美好的模糊的詞匯來引導(dǎo)學(xué)生，只能是空中畫圈，沒有具體作用。
要從學(xué)生中來。切記制度不是由教師親自單獨制定的，而是由學(xué)生提出來，讓學(xué)生一起討論，這項制度的必要性，以及這項制度的標(biāo)準和操作。
這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，寧愿制度出臺的緩一些，也要讓學(xué)生充分討論和認識到，我們的制度來源于大家，也是為了大家。從學(xué)生中來，既是為了解決真實的問題，也是起到自我反省的作用。
要有進階。想必都知道，審美有疲勞的時候，制度也有需要更新和完善的地方。
要在制定之初，給后期的完善與再進一步留有余地。比如，調(diào)整位置，你可以選擇一個月全班學(xué)生左右平移，前后互換，同時還要思考除了保持相對公平之外，畢竟是兒童，他們還需要新鮮感和童趣，要時不時地做一些新的意想不到又在接受范圍之內(nèi)的決定。
比如，你可以根據(jù)作業(yè)情況、兒童的心理狀態(tài)、班級活動等因素，適當(dāng)做一些調(diào)整。這些小小的調(diào)整，對學(xué)生來說就是重復(fù)的學(xué)習(xí)生活中的一道調(diào)味劑。
要有聯(lián)系。制度之間一定要有聯(lián)系，不能各管各的，甚至還有相沖突的，這是制度最難執(zhí)行的一個隱患。比如制定了班委選舉制度，你在考慮值日班長制度的時候，就要充分考慮兩者的關(guān)系，雖說是兩項制度，但都是為了同一個目的。
建議，當(dāng)制度都列出來的時候，要尋找彼此的支撐與聯(lián)系，善于把所有的制度都囊括到一起，變成一個圓。
要少而簡潔。制度最讓人頭疼的并不是難以執(zhí)行，而是總被學(xué)生忘記，一是制度太多，把教室變成了看守所，學(xué)生會本能地反感；二是描述過于復(fù)雜，學(xué)生不能把制度和具體的學(xué)習(xí)生活融為一體。導(dǎo)致制度是制度，行為是行為，兩個互不關(guān)聯(lián)。
要有特色。做到少而簡潔，其實就是要有特色。這個特色指的是，你們班和別的班各有不同的地方，需要關(guān)注的內(nèi)容只要不同，訂立制度的出發(fā)點就不同，切忌照搬全抄，把自己的班級成為別的班級的復(fù)制品。
建議從班級文化建設(shè)的角度自上而下考慮制度的框架，再從下往上充實制度內(nèi)容。比如，你的班級文化突出一個“勤”，那許多制度都要圍繞這個字做文章。倘若你的班級注重閱讀，那許多制度都要為保障閱讀而設(shè)計。
最后一點，不能迷信制度能夠包治百病。人，才是教室里最重要的教育資源。
這個人既是指學(xué)生，也是指教師。教師要留心觀察每個學(xué)生行為舉止，發(fā)現(xiàn)他們背后的需求與期待；也要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心同學(xué)，善于學(xué)習(xí)同學(xué)，這些都是無價的教育資源。
細節(jié)與策略，豎起班級文化大旗
班主任都知道，班級管理的第一個規(guī)范動作，當(dāng)然是豎起班級文化的大旗。手把手教你班級文化打造的細節(jié)與策略。玩轉(zhuǎn)班級文化，輕松打理班級。
讓學(xué)生成為班級文化建設(shè)的主角
在建設(shè)班級文化系統(tǒng)時，我曾經(jīng)向全班同學(xué)征求意見，征集班名。經(jīng)過海選和集體商議，最終確定了我們的班名叫“淘智堂”。
討論和遴選班名的過程，其實也就成了這個班級目標(biāo)走進學(xué)生內(nèi)心的過程，這次班級議事，讓我對學(xué)生們的創(chuàng)造力刮目相看，于是，我又進行了不少新的嘗試。
來自民間的“班級行動標(biāo)準”
怎樣制定班級行動標(biāo)準才最有效呢？要讓行動標(biāo)準來自“民間”，同時，又要讓大家起到適時的監(jiān)督作用。受同事啟發(fā)，我嘗試讓男女生互換角度為對方制定公約。
經(jīng)過幾番爭執(zhí)、討論和修訂，班上男生和女生代表分別起草了“淘智堂女生行動標(biāo)準”和“淘智堂男生行動標(biāo)準”。班級行動標(biāo)準來自學(xué)生群體，是其共同生發(fā)出來的成長心愿。要想“約”得有效，就要有趣，符合學(xué)生的真實需要和期待，從而對行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。
制定《我的崗位管理標(biāo)準》
充分信任孩子，你會收獲意想不到的驚喜。比如，我們班承擔(dān)管理本子任務(wù)的陳同學(xué)制定了這樣的崗位管理標(biāo)準：本子不統(tǒng)一更換，用完一本后經(jīng)檢查合格才能領(lǐng)新本子；有空白頁者寫完方可更換；未改完錯題者改完后方可更換。
簡簡單單的幾句話，既避免了全班統(tǒng)一更換本子造成的浪費現(xiàn)象，又堵住了同學(xué)不及時修改錯題的漏洞。這個規(guī)定在執(zhí)行了一學(xué)期后，班上浪費本子的現(xiàn)象有了明顯的改觀。
而負責(zé)管理電燈和電教設(shè)施的崔同學(xué)，設(shè)立的崗位管理標(biāo)準包含以下幾條：
人走燈滅，及時關(guān)燈；
少數(shù)學(xué)生在教室時，只開一半燈，大家自行挪至燈下；
重視自然采光，在陽光充足時使用自然光；
室內(nèi)溫度超過29攝氏度時再開空調(diào)；
投影設(shè)備用完及時關(guān)閉，不能長期處于待機狀態(tài)。
同時，他還設(shè)立了人人監(jiān)督機制，每月登記用電度數(shù)，增設(shè)了節(jié)約用電的集體獎，帶動所有同學(xué)齊抓共管。
3個錦囊打造顏值爆表的文化墻
文化墻是班級文化建設(shè)重要的外顯載體之一，也是班主任能提供給學(xué)生的“舞臺”。那么，如何把學(xué)校要求和班級特點結(jié)合起來，讓文化墻成為展示班級文化最亮麗的風(fēng)景線呢？
1.打造全新風(fēng)格
背景風(fēng)——把一張小報或書法作品直接貼到文化墻上會稍顯單調(diào)，如果在下面襯一張彩色紙，馬上就有立體感了；把作品貼在卡紙上，再卷個邊效果就更好；借助電腦制作的噴繪背景，也已經(jīng)成為了很多老師設(shè)計文化墻的首選。
手工風(fēng)——各類手工紙藝與平面墻相輝映，也會班級文化建設(shè)錦上添花。
立體風(fēng)——在教室靠近走廊的窗戶下沿，拉上細細的麻繩，用小夾子夾上學(xué)生的作品，展示起來。
照片風(fēng)——從網(wǎng)上購買一些相框，貼入孩子們生動活潑的校園生活照片、家庭幸福照片，讓教室可以顯得更加生動和豐富多彩。
手繪風(fēng)——把手繪的元素融入到班級文化墻的布置當(dāng)中，也會受到意想不到的生動效果。
設(shè)計欄目時還要考慮到主要參與展示的人員，盡量照顧到全體學(xué)生，涉及不同學(xué)科。具體可參考下表：
2.內(nèi)容編排要巧妙
常規(guī)欄目，設(shè)計精致——常規(guī)欄目如少先隊角、班干部設(shè)置表、收費公示等內(nèi)容，能體現(xiàn)一個學(xué)?；虬嗉壍闹螌W(xué)民主風(fēng)氣，常常是學(xué)校要求的必備欄目。稍顯單調(diào)的內(nèi)容信息可以通過增設(shè)卡通邊框、加背景花邊等形式略加裝飾，靠精致的設(shè)計來吸引學(xué)生們的關(guān)注。
全員參與內(nèi)容，增加個性體驗——全員參與的文化墻內(nèi)容，如書法墻、繪畫墻、手工墻等，則可以通過改變排列方式進行裝飾，也可以在學(xué)生作品上添加標(biāo)簽或小照片，來增加學(xué)生的個性體驗。
師生活動內(nèi)容，畫龍點睛——為了配合班上的語文課外閱讀，我曾嘗試開辟專欄“GOOGLE開眼界”，讓孩子們在文化墻上張貼自己搜索到的與課文相關(guān)的資料。
3.因地制宜多嘗試
取材因地制宜——各種隨手拈來的小物件，都會給教室文化布置增添了幾分樂趣。
放手人人參與——班主任可以把不同的文化墻欄目交給不同的同學(xué)負責(zé)，負責(zé)的同學(xué)自行帶小組成員搜集材料、打印成稿并完成后期的粘貼裝飾。如果是新手班主任，在最初布置教室的時候一定要親力親為，你首先要成為教室的主要設(shè)計師和統(tǒng)籌者。不加指導(dǎo)，隨意放手給學(xué)生，需要有承擔(dān)失敗結(jié)果的勇氣。
增強學(xué)科聯(lián)動——班主任不要做文化墻的霸主，而要讓位給更多的學(xué)科，這樣對孩子的全面發(fā)展能起到非常重要的作用。
這樣的圖書角，每個班級都想要
圖書的來源——收集圖書是最考驗班主任的環(huán)節(jié)，可以動員孩子自愿借出或捐出自己已經(jīng)閱讀過的書，放在圖書角供同學(xué)交換閱讀；圖書角走上正軌后如有家長愿意捐書，班主任可以指導(dǎo)家長針對孩子都比較感興趣的方向選購圖書。
如何管理圖書角——登記圖書信息，分類管理。
制作圖書借閱登記表——班主任要設(shè)計簡單的圖書登記表，以便有效管理圖書。
圖書擺放整齊有序——在經(jīng)濟條件和空間允許的情況下，可以添置一個彩色的小書架對圖書角進行裝飾，也可買一兩盆綠植作為點綴。
用好閱讀反饋表——學(xué)生每閱讀一本書，就要填寫一次“閱讀反饋表”，反饋表的內(nèi)容包括作者、主要內(nèi)容、經(jīng)常片段、讀后感等。以達到讀有所思、讀有所獲的效果。
讀書筆記、手抄報展覽——為了讓讀書筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂小天地，語文老師應(yīng)認真教會學(xué)生做讀書筆記的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
開展讀書競賽活動——如經(jīng)典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、走進童話世界、科幻世界、動物知識探秘、好書推薦、詩配畫比賽、讀書經(jīng)驗交流等。
評選班級讀書明星——如藏書大王、小博士等等，在各種評比活動的激勵下，學(xué)生的閱讀熱情會更加高漲。
用獨立、平等的方法帶好一個班級
以學(xué)生為中心的課堂，重視知識和技能，更注重培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)與認知能力、品格力量及自我認知，探索教育的水下冰山。作為班主任，強調(diào)教練和引導(dǎo)者，對教師和班主任的新定位，可分為以下三個層面：
學(xué)校層面：學(xué)校的行為支持體系
作為學(xué)校層面，旨在幫助教師建立對于“學(xué)生行為”這一概念相對全面而統(tǒng)一的理解，關(guān)注學(xué)生行為背后的原因，并給新的老師提供一系列的相關(guān)幫助，包括：策略和方法論支持、全校一致的學(xué)生行為基線標(biāo)準。可讓學(xué)生在形成變化的同時保持內(nèi)心持續(xù)的充盈，幫助學(xué)生收獲全人成長。
例如小學(xué)班主任會經(jīng)常碰到有孩子來告狀的問題，對此，我們老師就從一年級開始幫他們培養(yǎng)自己解決問題的能力，解決問題的流程可分為以下幾步驟：
1.孩子自己解決問題的流程
若發(fā)生不愉快的事或當(dāng)別人說了一些不喜歡的話，首先教導(dǎo)孩子說禁止的語言，如果學(xué)生還沒有停止下來，接著就要進行下一步，請老師幫忙解決。只要孩子尋求幫助，總會有老師站在那里，不會讓孩子陷于無助的情況。
流程是死的，人是活的，老師培養(yǎng)了孩子自己解決問題的方法，使孩子形成自我保護的意識，無形中也減少了班主任的很多事務(wù)，并且這對于孩子以后進入社會也非常有用。
2.教師介入解決問題的流程
遇到兩個孩子發(fā)生矛盾來告狀，需要老師協(xié)調(diào)時，首先將他們帶到環(huán)境比較安靜，適于坐下來解決問題的地方，然后請矛盾雙方分別坐到教師的左手邊和右手邊，以安撫情緒，并且避免再次的沖突或肢體接觸等。坐定后通過猜拳的形式?jīng)Q定誰先來陳述事件的緣由和經(jīng)過，同時和學(xué)生約定好一次一個人說話，一方發(fā)言完了，另一方再表述。從一開始的相互爭吵，到最后的解決問題，老師在其中承擔(dān)的角色更像一位循循善誘的導(dǎo)師。
3.孩子來打小報告的解決流程
當(dāng)有孩子來打小報告（俗稱告狀），這一般是讓小學(xué)低年級老師頭疼不已的情況，老師處理還是不處理呢？不處理會造成哪些影響，處理又該用哪種方式？一土學(xué)校對于新老師一般建議用以下話術(shù)進行處理：
哦，她需要幫助……你試著幫助他了嗎？
你怎么幫助他的/提醒他的？
我們一起去幫助他……
班級層面：共同制定班級的各種規(guī)則
針對一年級的孩子，他們的特點是有想法、很喜歡表達，老師可將大家共同討論的班級規(guī)則概括總結(jié)成最簡練的、比較開放性的語言，配上圖片，接著向孩子們引入契約精神，然后共同簽署大家一致討論出來的班級規(guī)則。其目的是為讓每個人都遵守，建立一個班級的整體意識和集體精神。我班的班級契約長這樣：
班級契約
1.輕聲細語：用室內(nèi)音量（3及以下）說話
2.友好相處：與人分享
3.尊重：一次一個人說話
4.保護自己，保護大家：沒有不愉快的肢體接觸
一定要讓孩子們自己同意，讓他們建立契約精神，形成團體的意識。如此一來，老師們帶新生班就更得心應(yīng)手了。
1.打造班級期望
一土學(xué)校會將學(xué)校的核心價值觀轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠理解的語言，一年級的孩子傾向于沖動，認知、意識不夠完善，因此需要老師在教導(dǎo)過程中一點一滴地引導(dǎo)他們。
比如學(xué)生喜歡在上課時打斷老師的講課，以此吸引老師關(guān)注，老師可告訴學(xué)生，“請你作出明智的選擇，每次打斷老師講課都是你自己選擇做出的行為，老師相信你可以做出明智的選擇不打斷老師?！?/p>
2.課堂紀律管理的實施
上課的時候，老師們該如何管理學(xué)生。我們實行的方式是“Infinite Scoreboard（無限記分板）”。
3.制定班級工作iHelp
做這個功能表是想讓學(xué)生們了解，每個人都是這個班級的小主人，每個人都有各自的職責(zé)，都能為他人提供幫助，讓他們意識到自己是個對他人有用的人，該功能表可每天輪換。如果班級人數(shù)較多時，像“圖書管理員、文件夾管理員”等職位，可以設(shè)置2-3位學(xué)生任職。
導(dǎo)師層面：從構(gòu)建親密的師生關(guān)系到關(guān)注孩子的全方面
1.構(gòu)建以信任為基礎(chǔ)的親密的師生關(guān)系
學(xué)校導(dǎo)師制的目標(biāo)為：讓孩子無論發(fā)生了什么事，都有一個自己可以信任的人跟他／她傾訴。學(xué)生可以自由地選擇班級的英語、語文、數(shù)學(xué)、助教等各個學(xué)科的老師作為自己的導(dǎo)師。無論在學(xué)校還是在家里，只要學(xué)生們有心里話想要傾述、需要得到幫助，都能找到自己喜歡的那位導(dǎo)師。另外，他們每周會有固定的時間和導(dǎo)師一起設(shè)立目標(biāo)及總結(jié)目標(biāo)的完成情況。
2.帶著孩子認知情緒
一年級階段，我們通過設(shè)定4種顏色，帶孩子認知情緒。怎么做的呢？首先貼出紅色、黃色、綠色、藍色，然后讓孩子們直觀地說出對這幾種顏色的感知，有的孩子說紅色很燙、熱，有的孩子說紅色聯(lián)想到滅火，有的孩子說黃色很溫暖、陽光、開心，有的孩子說綠色代表行動，有的孩子說藍色很冷……
4.問學(xué)生啟發(fā)式問題，關(guān)注How&Why
老師僅有一顆愛心，沒有解決問題和關(guān)注孩子恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ遣粔虻模€需要多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的How&Why，多問他們?yōu)槭裁矗吭趺礃?？再耐心地等待回答，關(guān)注孩子行為／情緒背后的原因。
建議話術(shù)：
你當(dāng)時想要完成什么？
你對發(fā)生的事情有什么感覺？／你當(dāng)時的心情是什么顏色的？
你認為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？
你從這件事中學(xué)到了什么？
你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來
你現(xiàn)在對于解決這一問題有什么想法？／你覺得應(yīng)該怎么解決？
5.培養(yǎng)內(nèi)心充盈的孩子
在家里，每一個孩子的成長都離不開親子關(guān)系的安全感。那當(dāng)孩子上學(xué)的時候，老師首先要與學(xué)生建立師生關(guān)系的安全感和歸屬感。每天進門老師主動和孩子打招呼等很溫馨、溫暖的方式，讓學(xué)生愛上老師、愛上班級、愛上學(xué)校。
6.學(xué)習(xí)和做事情的內(nèi)在動力
學(xué)習(xí)是每個孩子的天性，上學(xué)之后，孩子們也不應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負擔(dān)，在一土老師一般通過以下的方式提升學(xué)生的內(nèi)在動力：
不給孩子物質(zhì)的獎勵
關(guān)注內(nèi)心的成長：學(xué)生之間沒有競爭、不評比
目標(biāo)內(nèi)化：每一科目、每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的清晰
趣味性：PBL 課程的設(shè)計
全力以赴
“閃光表格”，記錄優(yōu)點促成長
準確了解班情學(xué)情，是做好育人工作的基礎(chǔ)。怎樣才能更全面及時地了解孩子日常表現(xiàn)，從而找到教育孩子的切入點呢？我在實踐中采用了“閃光表格”的形式，效果比較不錯。
記錄閃光點，優(yōu)點全知道?
我們班的“閃光表格”采用Excel表格制作，主要用于記錄孩子一周的閃光點。我們還給它取了一個好聽的名字——“做最好的自己”。
“閃光表格”第一列是學(xué)生姓名；第二列是該生特長記錄；第三列是最初接班時我對這個學(xué)生的第一印象，比如“你愛發(fā)言，是個眼睛里閃著光的孩子”“你愛運動”“你的笑聲感染了我”“你文靜，心靈手巧”等；從第四列開始都是每天的新發(fā)現(xiàn)，記錄著當(dāng)天孩子做的好事。
比如“你隨手撿起紙張，可見你是個愛干凈整潔的孩子”“你主動幫同學(xué)拿餐具，是個樂于助人的孩子”“你讓組員分工合作，有領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)”……
學(xué)生就像百花園中悄然綻放的一朵朵鮮花，各有各的品性，各有各的姿態(tài)，沒有哪兩朵是一樣的。即便有相似之處，也能于細微處見不同。記錄“閃光表格”，可以發(fā)現(xiàn)每個孩子獨特的優(yōu)點，幫助班主任根據(jù)每個學(xué)生不同的特點因材施教。
多角度關(guān)注，一個不能少?
孩子每天的成長變化都是不一樣的，班主任要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉。我堅持每天做好記錄，每周至少給每個孩子記錄一個閃光點。一學(xué)期下來，每個孩子都會被記錄下十幾甚至幾十個閃光點。
在記錄過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)，有些孩子的優(yōu)點非常多，而有些孩子的閃光點有點少。這時，我開始反思是否這段時間對這些孩子的關(guān)注太少了。于是，我會走到某個閃光點比較少的孩子面前，和他聊一聊，讓他講講自己最近關(guān)心的事情；或者找家長和科任老師，聊聊這個孩子最近的表現(xiàn)。這時，我就會有新的發(fā)現(xiàn)。這張表格在時時提醒我，不能只關(guān)注那些吸引自己眼球的學(xué)生，更要關(guān)注那些平時默默無聞的學(xué)生。
變著花樣夸，家長也欣賞?
為了鼓勵孩子做最好的自己，我會變著花樣夸他們。針對不同學(xué)生的相似優(yōu)點，我會通過不同的方式進行描述，盡量放大孩子的獨特性；針對同一個學(xué)生的相同優(yōu)點，我每次會用不同的語言來表達，讓孩子感覺不到重復(fù)，同時引導(dǎo)孩子更注重優(yōu)點背后的內(nèi)涵，把閃光點發(fā)揚光大。
每天下午的加餐時間，我會在班里大聲宣讀我的記錄，這是孩子們的“快樂時間”。這張“閃光表格”也會在每周五按時發(fā)送到家長群，讓所有家長都來欣賞。家長們能從老師記錄的細節(jié)中，看出老師對孩子的關(guān)心，感受到老師敏銳的觀察力，學(xué)習(xí)那些鼓勵孩子的語言，并在家里用類似的方式贊美、鼓勵孩子。很多家長十分驚訝，自己怎么從來沒有發(fā)現(xiàn)孩子竟然有這么多優(yōu)點。
全方位評價，助學(xué)生成長?
隨著時間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)，自己對每個孩子，特別是那些調(diào)皮的孩子，有了更多發(fā)現(xiàn)，有了更廣闊的評價視角，他們身上發(fā)生的每一件小事都能讓我對他們另眼相看。原來，他們都是值得被贊美的花朵，而“閃光表格”的無聲滋潤讓這些花枝上的“刺”也變得平軟、溫潤。抓住一個點，形成一個面，學(xué)生的改變在點滴中發(fā)生。
期末，我會對每個孩子的閃光點進行整理、提煉，并改編成他的期末評語。每個孩子的評語都有一封信那么長。從這些評語中，家長們更多感受到了班主任對孩子的關(guān)心與愛，更愿意付出努力來和老師一起教育好孩子。
我也常常鼓勵家長：“您是個善于反思的家長?！薄澳粌H有想法，更有行動力?！薄案兄x您對我的信任，您這樣配合，相信孩子會成長得更優(yōu)秀！”……
“閃光表格”最適合接手新班的班主任，它能使老師更快地了解每個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，使他們很快地喜愛上新班主任。同時，也讓家長們了解到老師的良苦用心，更加支持和配合老師工作。
班主任要教孩子“有靜氣”
說話的孩子浮躁，被干擾的孩子煩躁，整個教室里彌漫著濃濃的躁氣。在我30年的教育生涯中，看到太多聰明的孩子，他們聰明有余，靜氣不足，因此錯過了成長的季節(jié)！錯過，即是過錯！因為成長具有不可逆轉(zhuǎn)性！我們沒有辦法讓時空錯位，回到過去重新再來。? ? ? ?
要讓孩子有靜氣，就要教會孩子體面地“閉嘴”！那么孩子們需要在哪些情況下體面地閉嘴呢？? ? ?
老師正在講重要知識點時，一定要靜聽。
此時如果所有孩子都懂得安靜，那么課堂里就只有老師抑揚頓挫的講課聲，每個學(xué)生都會聽得清楚明白，學(xué)習(xí)效率就很高！很多學(xué)業(yè)優(yōu)秀的班級，并非老師講課的水平有多高，而是學(xué)生懂得閉嘴，聽課效率高，學(xué)業(yè)成績自然好！
重大集會，師長在臺上講話時，一定要安靜。
師長在臺上講話，學(xué)生在臺下開口喧鬧，成何體統(tǒng)？有何素質(zhì)可言？除了引起他人反感外，還能撈到什么好處？作為學(xué)生，師長在臺上講話，你在下面自說自話，不僅自己聽不明白，還破壞了班級紀律，真是里外不是人，輸?shù)脧氐祝? ? ?
公共場合要緊閉嘴巴。
有一次我去群體中心閑逛，看到中心一角有一個小書吧。有三四個孩子在書吧里竄來竄去，又是尖叫，又是追打。我渴望的寧靜與安適，全成了刺耳的噪聲，除了逃走，別無他法。
事情的真相沒有搞清楚時一定要安靜。
很多孩子的嘴都特別快，話聽一半就斷章取義，然后就把自己認為的結(jié)論到處傳播，以為自己掌握的是真相，結(jié)果所言與真相相差十萬八千里。這種孩子特別遭人嫌棄，因為他總是把真相搞得面目全非，給周遭的人帶來很多麻煩。
同學(xué)情緒特別激動時要閉嘴。
一個情緒處于失控狀態(tài)的人，是不講道理的，給TA講道理也聽不進，因此最好的做法就是趕緊閉嘴。等TA情緒緩過來再講道理才有效。? ? ??
心情不好時要趕緊閉嘴。
當(dāng)自己被老師和同學(xué)誤會，或者考試失敗，再或者是跟家長鬧了別扭……心情不好，理智不在線，難免出言傷人。有些人，傷了，還是會對你好，比如你的父母；有些人，傷了，就永遠失去了，比如你的朋友、同學(xué)，他們?nèi)悄悴黄?，但躲得起?/p>
用一間教室的高度和寬度，提升這一方“小氣候”的幸福指數(shù)，給教師和學(xué)生帶來更多的舒適感和安全感。
