“老師，音樂老師請你去教室里把XX領走，他打同學，音樂老師說課都上不下去了。”班長過來告狀……

這個孩子性格敏感多疑、偏激又暴力，我去教室拎他時他正蹲在教室門后大哭。

等他穩(wěn)定情緒后，拿出他之前寫過的檢討，要他讀一讀，看有沒有做到。他搖頭，用余光瞟了辦公室其他老師，意思應該是有其他老師在，不要讀……

他寫的檢討中有一項是：要感受老師的心情。他自己說沒有做到。一番溝通后問他是否愿意去給音樂老師道歉，需不需要我陪著。他說愿意去道歉，不用我陪。

再問問打人的原因，是因為同學將自己的水杯從他身邊移開，他認為同學覺得他惡心……

我問他，你覺得老師喜不喜歡你？

他說：喜歡。

我問：老師經(jīng)常批評你呀，你也這樣覺得嗎？

他說：是因為我做錯了。

從帶這個班開始，這個“問題”孩子經(jīng)常會被我?guī)У睫k公室進行教育，又是批評又是夸獎的，他也知道我在他身上付出的時間和精力最多。

小小的孩子，又聰明又懂事，但就是被憤怒和敏感脆弱掌控了。再加上這個孩子生活里家里人太忙都不怎么管，衣服也經(jīng)常不洗不換，天氣一熱，還會有味道。雖也有跟家長聊過，但效果不大……

我問：你喜歡xx玩鼻涕的時候嗎？

他：不喜歡。

我：他把鼻涕弄到女孩子身上的時候，你會不會嫌棄？會不會討厭？

他：會討厭。

這次也只能委婉的告訴他：不要再在地上摸爬打滾了，衣服弄臟了，同學們都會嫌棄的，就像你嫌棄用鼻涕捉弄別人的同學一樣。但是沒有人說過不喜歡你這個人，你都有很多朋友不是嗎？他們都喜歡跟你玩。他們僅僅是不喜歡你把衣服弄臟的時候，下次要知道怎么做了嗎？