? ? ? ? 連續(xù)聽了兩天教育敘事演講，然后終于在今天我也演講了，任務結束，一身輕松，但是這不是結束，這應該是是開始。? ? ??

? ? ? ?第一天的演講隊伍是高三年級組，隨機抽取兩個題目，20分鐘準備，三到五分鐘演講，他們事先完全不知道題目，但是從第一個人開始就是有故事、有細節(jié)、有成長、有升華，我們底下坐著的觀眾都忍不住感嘆，好厲害啊！而且?guī)缀鮽€個都這么厲害，所以這一刻我相信高三真的是太能磨礪人了，而可以上高三的年輕人也真的都是一群有心人，因為有心，所以留意到了那么多細節(jié)，因為有心，所以關注到了那么多學生，因為有心，所以他們也都找到了方法去解決學生形形色色的問題。

? ? ? ? 所以我的第一個收獲是：做一個有心人。

? ? ? ? 第二天的演講隊伍是高二年級組，賽制相同，我們發(fā)現題目也是相同的，所以在聽的同時，大家也開始想我可以說什么？我可以說什么呢？我好像是一個沒有故事的女老師。在這一場的最后是一位資深老師的點評，她說，教育敘事是什么呢？既然是敘事，那就一定有故事，要有真實體驗，要有對話、場景，這些都要平時留心，有心才會留痕；但教育敘事又不僅僅是敘事，講故事是因為它讓我們悟到了真諦，這又需要我們理性闡釋。所以做好教育敘事演講主要要做好四點：精挑選、抓細節(jié)、辟蹊徑和扣心弦。

? ? ? ? 這一次我知道了什么是好的教育敘事演講。

? ? ? ? 隔天就是高一年級的演講比賽。我該說點什么呢？是難忘的一節(jié)課？好像沒有特別難忘的課堂。是閱讀、反思、觀課、教學大賽、團隊協作助我成長？我好像一直在閱讀，可以我有什么收獲，它有給我的生活帶來什么變化么？好像并沒有。突然想起來中學的時候看過的一個新聞，有一個男生看了超多的書籍但是卻一事無成，因為他只是看，卻并沒有什么輸出。而自己也是，看的過程當然是舒暢的，看的時候也經常會有茅塞頓開之感，但是之后的生活并沒有什么變化，想要說給別人聽的時候那個什么什么卻說不清楚其實和不知道有什么區(qū)別呢？還有一些時候你知道了你去做的時候還會遇到新的問題，并不是看過問題就解決了。閱讀不行，別的呢？我還是沒有故事。分析原因，有以下幾點：1.平時不夠留心；2.上課遇到的一些問題并沒有很好的解決掉，自己很可能錯過了一些成長的機會；3.那些問題解決掉是進步的階梯，解決不掉就是攔路虎，還會打擊教學自信。

? ? ? ?還有幾個題目分別是我心目中的教研活動、我理想中的教研團隊、我和學生的一次談話、如何利用周測夯實學生基礎、如何幫助高一新生度過適應期和一次班會等內容。最后我選到題目是我心目中的教研團隊，雖然前面其實有一天的時間準備，但是磨磨唧唧總覺得不會總在拖延，所以最后其實是抽到題目之后才開始準備。場面比想象中好，說話比較流暢，沒有過于緊張，算是完成了，但是缺少細節(jié)，缺少故事，沒有亮點。我心目中的教研活動當然不能對目前的教研進行批判，但是也不應該是籠統的贊美，其實應該選一次印象深刻有意義的教研活動，然后說，這就是我心目中的教研活動，我希望這樣的活動可以多多進行，成為常態(tài)會更好。

? ? ? ?結束之后開始聽高一的同事們演講，有些入職只有幾個月，但是都說出了深度，說出了細節(jié)，感覺特別真實，反而讓人印象深刻。最后一位同事上來的時候拿了一個日晷模型，是早上學生參加科技節(jié)的作品，她講了早上校長和學生們圍繞作品的談話和這個作品的制作改進過程，讓我印象深刻。一開始這個日晷制作非常粗糙，她讓學生改進之后依然很差，她把學生叫來辦公室，并不是一味的批評，而是說作品太粗糙了，你知道什么是日晷么？我給你們兩個選擇，一個是現在拿上你們的作品走，退出這次評選，一個是我們現在一起來了解什么是日晷，應該怎么制作，我們一起來改進它，你們自己選擇。學生最后選擇了改進它，當第二天學生拿來作品的時候，隊伍里多了一個女生，而作品變得非常精美，她問你們怎么做到這么好的，男生說我們不會畫，請了這個女生來幫我們畫圖。老師拿給其他老師看，其他老師很肯定的說，一等獎。所以，這個本來準備拿三等獎的作品最后拿到了一等獎并且小組代表在校長面前做了介紹和交流。

? ? ? ?這個故事給我的感觸是不要糊弄，不要得過且過，擔心作品少，也不要害怕得罪學生，要展現出魄力，有態(tài)度，又愿意幫助學生一起成長，這才是最好的樣子。

? ? ? ?比賽最后依然有一位資深男語文老師做了總結，一個是關于賽前準備，一個是比賽呈現。關于賽前準備，就提到可以一事多用，所以最后雖然有12個題目，但是其實準備三四個案例就足夠，另一方面演講除了七分講還有三分演，而真實就最可以打動人。

? ? ? ?最后放一句今天才讀到的培根的話：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確”，做一個有心人，多觀察，做反思，多總結，多記錄。