創(chuàng)業(yè)這事兒其實在N多年以前就已經(jīng)存在了，開個小店做個小生意什么的，那時候叫下海，而近兩年由于國務(wù)院提出的“雙創(chuàng)”概念，將這個詞推向了所有人，現(xiàn)如今在國內(nèi)不知道創(chuàng)業(yè)為何物就猶如沒學過語數(shù)外一樣，那好，少年，你知道怎么創(chuàng)業(yè)嗎？有了自己獨到的想法，想創(chuàng)業(yè)去哪兒學呢？這話聽起來是不是有點不靠譜，居然有人說創(chuàng)業(yè)這種事兒能教？誰來教？如果你對創(chuàng)業(yè)孵化器有些了解，那Y Combinator你一定不會陌生，這家全球最著名的孵化器曾經(jīng)孵化出airbnb，Dropbox等獨角獸。最近也將他們長久以來積累的內(nèi)容以及與歷屆校友分享組合成了 Startup School，在線創(chuàng)業(yè)課程。既然如此，那我們來看看今天節(jié)目的主角Watson University是如何玩轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)的。
這是一所什么樣的學校？
Watson是一個新的高等教育模式，為18-23歲的年輕有創(chuàng)業(yè)意向的人提供來自世界頂尖的~領(lǐng)導人、企業(yè)家和思想家所開辦的課程。Watson幫助學生發(fā)展并努力解決世界所面臨的棘手問題。Watson位于科羅拉多州博爾德市，這座城市充滿了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，自然和激情。Watson的學員居住地位于美麗的Chautauqua公園里的哥倫拜恩小屋，這是一個國家歷史性的地標建筑，坐落在落基山脈的山麓丘陵，坐擁茂密自然環(huán)境。
創(chuàng)始人及CEO
Eric Glustrom，Watson和Educate的創(chuàng)始人，這是改變?nèi)蚪逃慕忝媒M織。Educate由Eric于2002年在高中創(chuàng)立，目前在烏干達已有85000名學生，位于科羅拉多丹佛，是慈善公益組織，與政府合作，目的是改善非洲的教育，以解決貧困。為青年提供領(lǐng)導、創(chuàng)業(yè)、能力方面的培訓，提供培養(yǎng)領(lǐng)導力和社會創(chuàng)業(yè)的課程，建立長期的輔導計劃，支持學生創(chuàng)業(yè)。這對烏干達的國家教育和考試有重大影響。與第一期提到的MIke一樣，Eric同樣被福布斯評為30大30歲以下的優(yōu)秀企業(yè)家。
學期介紹
Watson除了15周的封閉式集訓以外，還有兩年的全日制完整學期可供選擇，全部完成可以獲得由林恩大學頒發(fā)的科學學士學位。首先這并不是一個非營利性的項目，總體更接近民營大學，說的直白點，像是掛靠在林恩大學的一個第三方學院，國內(nèi)也有許多知名學府有類似的合作，幫助這類培訓正規(guī)化。
申請標準是18-23歲任何國家的任何人，鼓勵有相同想法的學生組成一個團隊，使命是幫助學生將他們的想法從概念階段或早期階段推向更成熟階段或者實現(xiàn)它。學校會根據(jù)申請者的想法、深度、目的，項目的可實施性、未來目標（主觀居多）
十五周的集訓，4個月時間，從介紹來看課程內(nèi)容已經(jīng)是相當豐富。
課程的核心要素包括：創(chuàng)造力、韌性和勇氣。
Watson也專注于實用技能，包括但不限于：籌款，團隊建設(shè)，客戶積累，推廣，企業(yè)家技能，營銷。
比較特色的四個部分：
創(chuàng)業(yè)周：學生們注冊登記他們的創(chuàng)業(yè)項目，和其他同學們一起聚焦于企業(yè)發(fā)展。
學術(shù)旅行：一周期間，學生們面臨一系列在當?shù)芈眯兄兴龅降奶魬?zhàn)。
融資周：通過活動與盈利或非盈利投資者接觸，會在周末給予優(yōu)秀項目給予投資。
Watson峰會：學期中最盛大的活動，類似于demo day，聚集了學生、導師、投資者、合作伙伴、朋友等。
聽起來與許多創(chuàng)業(yè)孵化器聲稱的服務(wù)重合度很高，包括BP的修改對接投資人Demo Day等等。事實上的確與上一期提到的Unreasonable Institute有合作，不一樣的是從項目真正起步的時候開始，而不是一般孵化器在產(chǎn)品團隊有些成型之后再入駐，形式其實與我們大學里做的一些實驗項目很類似，但使命感目的性會明確很多，明白自己是作為公司創(chuàng)始人，做自己想做的，可以讓世界更????美好的產(chǎn)品。
完整的學位課程
其中兩年的課程在Watson校園完成，還有三個暑期的時間通過iPad上的iTunesU完成學業(yè)。
每學期的全額學費12000美元，住宿為3000美元。
學位課程學費：額外800美元/課程，由Lynn University收取，價格位于美國大學學費中間水平。
第一年第一學期側(cè)重個人發(fā)展，主要方向是法律、時間管理、籌資、領(lǐng)導力。學生通過組建、優(yōu)化團隊，完成角色、職能的分配，確定組織結(jié)構(gòu)，增強團隊的合作協(xié)調(diào)能力。每個學生都有1到3次成為小組領(lǐng)導者的機會，并發(fā)起一個創(chuàng)業(yè)中可能會面臨的挑戰(zhàn)，之后團結(jié)所有團隊一起完成這一挑戰(zhàn)。
第一年第二學期課程由Unreasonable Institute領(lǐng)導，建立項目雛形，發(fā)掘客戶，規(guī)劃藍圖和融資。每人都配備兩名導師，每個月與每個導師能見兩次。還有兩名教練，一名專注于創(chuàng)業(yè)風險，一名專注于個人發(fā)展。
第二年第一學期課程依舊由Unreasonable Institute領(lǐng)導，包括準備資金、財務(wù)預測、基金類型識別、與投資者建立關(guān)系
第二年第二學期完成深入研究以發(fā)表論文，學生每周參加由學術(shù)專家、企業(yè)家、行業(yè)領(lǐng)先者舉辦的研討會，他們會分享一系列關(guān)于他們過去、現(xiàn)在、將來的問題。
Watson Lab
其中Watson Lab是兩年學位課程每個學期都有的一個重要組成部分，一個在校園里具有創(chuàng)造性風格的工作空間。通過實驗室，學生能接觸一個專門導師團隊，每周接受他們的個性化輔導，學習實用性技能，并用時間來實施和實現(xiàn)他們的想法。
Master Courses
在Watson經(jīng)歷的最后一課是Master Courses，由行業(yè)領(lǐng)先者親自教授。比如諾貝爾和平獎獲得者（Jerry White）、時代雜志100位最有影響力人物、各種公司創(chuàng)始人等
獎學金/助學金（根據(jù)申請質(zhì)量、面試和財務(wù)狀況評定）
每學期可為困難學生提供一定數(shù)量的部分獎學金。
以及還有四種全額獎學金：
Enlight中國獎學金（適用于來自中國大陸，包括臺灣和香港的申請人）
Enlight婦女獎學金（為提高婦女和女童教育機會和質(zhì)量的申請人）
Luff和平獎學金（為全世界促進和平的申請人）
沃森中東獎學金（適用于中東地區(qū)的申請人）
收入分享：
除了獎學金，學生還可以用收入分享的方式來償還學費。畢業(yè)后，只要年薪達到27500美元，將他們收入的一小部分（不超過5%）用來支付未交滿的學費，直到還清。
導師（部分）
孵化器創(chuàng)始人，一些有些成就的創(chuàng)業(yè)者
Heidi Cuppari
Gustave A. Larson公司的董事長兼首席執(zhí)行官，該公司是一家批發(fā)銷售空調(diào)和制冷產(chǎn)品的國際公司。
Teju Ravilochan
Unreasonable Institute的CEO兼創(chuàng)始人。
Ted Stolberg
Beanstalk基金會創(chuàng)始人，該基金會是一家科羅拉多非營利性機構(gòu)，提供資金，行政，支持和知識，以促進當?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展。
曾經(jīng)的校友（很多）
Cicy Zhang（中國）
Cicy熱衷于國際教育，為全中國的年輕學生創(chuàng)造機會，使他們成為明天的領(lǐng)導者。利用她在學生組織中的經(jīng)驗和她的國際工作經(jīng)驗，Cicy創(chuàng)立了一個非政府教育組織YouthPower，在那里她為高中和大學生設(shè)計和開發(fā)領(lǐng)導培訓計劃。
YouthPower的目的是向中國學生展示除了坐在課堂上之外，還有千種方法可以成長，他們應(yīng)該獲得比學校提供的更大的資源和能力。
Ian Oluoch（肯尼亞）
Ian Oluoch是Greenchar的聯(lián)合創(chuàng)始人和CEO。Greenchar為肯尼亞家庭提供了生態(tài)友好的炭磚和干凈的廚灶。在肯尼亞農(nóng)村長大，Ian親身體驗到使用木炭和木柴在傳統(tǒng)廚灶上做飯的惡劣影響，90％的肯尼亞家庭使用木炭和木柴作為他們的主要家庭能源。他組建了一個團隊，并研究如何提供替代形式的家庭能源。
Vishal Saharan（印度）
Vishal認為資源和沖突有反比關(guān)系：資源越少，沖突越大。水是最常用的資源，正在迅速減少。他認為這可能會使世界上的大多數(shù)人陷入沖突，但它也提供了一個團結(jié)每個人的機會。
他通過在印度旅行期間，意識到了城市和農(nóng)村地區(qū)缺水的問題，因為人們已經(jīng)開始因為缺水而死亡。他在印度最干旱的地區(qū)工作，學習解決水資源短缺問題。他致力于建造社區(qū)雨水收集工具，以提高地下水位。
建造這些工具的高成本迫使他考慮到經(jīng)濟方面。他意識到，唯一可持續(xù)的解決方案是團結(jié)和使農(nóng)業(yè)社區(qū)自己建造這些工具。他計劃通過消除中介和引進新的農(nóng)業(yè)技術(shù)，這將增加利潤，然后利用集體利潤建立社區(qū)收集工具。
每一位優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者永遠都不可能光依靠這樣的課程然后批量生產(chǎn)，偏重創(chuàng)業(yè)方向的大學專業(yè)確實會提前引導年輕人接觸創(chuàng)業(yè)精神，加深學生對于這個快速發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動力優(yōu)先的時代的理解。但創(chuàng)業(yè)的旅程還將會很漫長，這個世界從來不缺這樣的案例，不管身處什么樣的行業(yè)，教育的意義始終是存在價值的，科班出身也會有其優(yōu)勢的地方，整體拉高做為創(chuàng)業(yè)者最基本的素養(yǎng)，感覺也挺不錯不是嗎？
