近來在為一個(gè)育兒類的平臺(tái)準(zhǔn)備稿件，主管非常希望我能就“奧數(shù)”這個(gè)過氣的熱門話題給家長(zhǎng)一些建議——究竟要不要孩子上奧數(shù)班。這個(gè)話題熱度由來已久，先是上世紀(jì)90年代，因?yàn)樯倌晏觳艂兊谋Ｋ图臃诌M(jìn)入公眾視野；后是本世紀(jì)初，因?yàn)楦鞯貒?yán)厲打擊過度開展的“奧數(shù)”教育在網(wǎng)絡(luò)上熱議。近30年的討論，結(jié)果已經(jīng)很清楚——數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力，甚至是有很大余力的孩子才適合奧數(shù)班。
但是，這僅僅是從問題最表面的含義上給出了建議，并沒產(chǎn)生實(shí)際影響。奧數(shù)培訓(xùn)規(guī)?？此瓶s減，實(shí)則轉(zhuǎn)入地下，要不要上奧數(shù)班對(duì)家長(zhǎng)們來說仍然是一個(gè)糾結(jié)的問題。想給出真正有價(jià)值的建議，要撕開這個(gè)問題的偽裝，看看家長(zhǎng)究竟在問什么。
“要不要上奧數(shù)班”究竟是個(gè)什么問題
我們一層一層來看：
教育學(xué)、心理學(xué)看得很表面，這個(gè)問題是問什么樣的孩子適合上奧數(shù)班，適合就去不適合就不去。
奧數(shù)是蘇聯(lián)老大哥搞出來的，說是競(jìng)賽，其實(shí)就是選拔，篩選有數(shù)學(xué)天賦的孩子、未來可能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)的人才，為這些孩子提供更超前的數(shù)學(xué)教育，未來更快更好地建設(shè)社會(huì)主義。“奧數(shù)班”的教育是給表現(xiàn)出數(shù)學(xué)天賦的孩子提供支持，幫助他們?cè)诟?jìng)賽中展示自己的數(shù)學(xué)能力。所以，適合奧數(shù)班的往往是數(shù)學(xué)學(xué)起來輕松愉快，數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅的學(xué)生。
孩子如果能快速掌握數(shù)學(xué)概念、對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解獨(dú)特，喜歡在生活中使用數(shù)學(xué)就說明孩子可能具有不錯(cuò)的數(shù)學(xué)天賦。對(duì)家長(zhǎng)來說，如果在生活中觀察到孩子能瞬間告訴你哪款打折商品更劃算、比收銀員算賬單還快，用你都想不起的幾何定理解決路線問題，嫌棄學(xué)校數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)單，表現(xiàn)出沒怎么在數(shù)學(xué)課業(yè)上花時(shí)間數(shù)學(xué)成績(jī)就很好的學(xué)神特質(zhì)，那么就要考慮送孩子去奧數(shù)班培優(yōu)看看。因?yàn)閷W(xué)校的數(shù)學(xué)內(nèi)容肯定是不夠吃的，需要加大投入，別浪費(fèi)了孩子的天分。
家長(zhǎng)可以先選好玩有趣的數(shù)學(xué)興趣班，如果表現(xiàn)依然突出，就選擇培養(yǎng)更系統(tǒng)難度更高的奧數(shù)班。這是這個(gè)問題的理想解決方法，可是在中國(guó)這種困難級(jí)的生存模式下，理想常常會(huì)被現(xiàn)實(shí)這條狗給嗶了。
在家長(zhǎng)，這個(gè)問題很現(xiàn)實(shí)，看清之后也只有大寫的“心疼”二字。
對(duì)大部分家長(zhǎng)來說，他們知道奧數(shù)這種僅適合小群體的教育并不適合孩子，卻不得不送孩子去，這個(gè)問題不過是內(nèi)心糾結(jié)焦慮的外化，并不需要答案。因?yàn)榇鸢负苊鞔_——一定要去。
對(duì)家長(zhǎng)來說，奧數(shù)是剛需，這是我這種沒見識(shí)的小學(xué)究之前所不理解的。奧數(shù)和升學(xué)掛鉤，在大范圍地遭受打擊后，奧數(shù)保送、加分不多見了，對(duì)高校錄取的影響小了，但是對(duì)中小學(xué)升學(xué)的影響力卻仍然不容小覷。原因很奇特，是因?yàn)樾∩醪豢荚嚒?/p>
小升初不考試本來是想給教育減負(fù)，結(jié)果讓學(xué)校和家長(zhǎng)都慌了手腳。社會(huì)對(duì)學(xué)校的潛在考核標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率，影響升學(xué)率的一個(gè)很大因素就是優(yōu)秀生源的比例。優(yōu)秀生源怎么獲得？最常見的的做法是考試選拔。不讓考試怎么選拔呢？學(xué)校就把目光投向了學(xué)校以外的選拔考試——各類競(jìng)賽，奧數(shù)也在其中。
既然學(xué)校有要求，家長(zhǎng)就要盡可能的滿足，為了更好的教育資源，為了孩子更好未來。學(xué)校和家長(zhǎng)的焦慮構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)，家長(zhǎng)投入越多，就對(duì)學(xué)校的升學(xué)率越看中；學(xué)校的升學(xué)率越被看重，對(duì)學(xué)生入學(xué)的要求就越高，家長(zhǎng)的投入也就越多。這循環(huán)是良性是惡性不好說，但是雙方都被綁架到這個(gè)體系中不得解脫。除了有門路的家長(zhǎng)，哪個(gè)又敢乍著膽子把孩子從這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)摘出來，剛需就是這么來的。
奧數(shù)在義務(wù)教育中的“存在不合理”
奧數(shù)這類競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)就是要淘汰絕大多數(shù)，把天賦型的孩子選出來。從考試設(shè)計(jì)而言，要把有天賦的孩子從能力還不錯(cuò)孩子中篩選出來，題目就是要非常難，最好只有有天賦的孩子能做對(duì)，能力中上的孩子都做不出來。天賦何其罕見，同齡人中1%都不到吧，所以?shī)W賽篩選比率極低，干過奧數(shù)的人常說大部分人是炮灰。
和高考比較一下就能看出奧賽選拔有多嚴(yán)酷。高考是選拔能力和知識(shí)水平適合高等教育的學(xué)生，高考大省江蘇，2013-2015一本錄取率平均在10%左右，山東在16%，上海都達(dá)到了20%，這比率比競(jìng)賽高多了。從這個(gè)角度而言，競(jìng)賽的口徑比較高考還緊，比高考還要難。說這么多，就是想說明初中是義務(wù)教育，不考試的初衷是不加選拔，100%通過。就算是學(xué)校想要優(yōu)秀生源，把競(jìng)賽混進(jìn)選拔標(biāo)準(zhǔn)里也不合適，這已經(jīng)不是在篩選優(yōu)秀生源了，而是在篩選天賦生源，太苛刻。
強(qiáng)行奧數(shù)的危害
殷殷父母之期，想要孩子拿到的奧賽成績(jī)的家長(zhǎng)不在少數(shù)。我沒有立場(chǎng)評(píng)價(jià)什么，希望孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源有什么錯(cuò)，把孩子硬生生的送到這種不為升學(xué)設(shè)計(jì)的篩選體系中去，不是父母本意。
但是我必須說現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)也看得到的現(xiàn)實(shí)——孩子要承受的拔苗助長(zhǎng)之苦。最先受傷的是孩子的自信，有奧數(shù)班的孩子問家長(zhǎng)“爸爸，我是不是智商低”，爸爸瞬間失語(yǔ)，聰明伶俐的女兒不該對(duì)自己有這種評(píng)價(jià)。奧數(shù)題目背后往往需要對(duì)數(shù)學(xué)概念的直覺和深層理解，普通的孩子并不是不能完成，只是還不到能完成的時(shí)候，思維的發(fā)展就像是體能的發(fā)展一樣需要時(shí)間。如果把奧數(shù)題比作一個(gè)5公斤的重物，普通的孩子5歲時(shí)可能還拿不起來，但是15歲的時(shí)候可能就沒有問題了。就算15歲的時(shí)候還拿不起來又能怎么樣呢？還有工具可以幫忙呀?？缮钕莞?jìng)賽系統(tǒng)的孩子無(wú)法理解，一次次地撞在解決不了的題目上，挫敗感最后就變成了沒有必要的自我懷疑。
對(duì)自信的傷害比較明顯，而對(duì)思維的傷害可能就不那么明顯了。如果孩子沒有辦法理解，沒有辦法從數(shù)學(xué)思維中獲得樂趣，僵化的記憶可能是孩子解題的唯一方法了。為了完成任務(wù)，孩子等著老師告知解決方法，并把方法一步不落的記住，做題的時(shí)候再一步不落的重復(fù)。這會(huì)傷害孩子獨(dú)立思考問題、解決問題能力。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，可能孩子也很難有打破固有思維框架的勇氣了，很難有來一點(diǎn)創(chuàng)造性和想象力的欲望了。拔苗助長(zhǎng)的不良反應(yīng)還可能有焦慮、悲觀、依賴等等，這些不良反應(yīng)都可能通過影響人格滲透到孩子的其他行為中去。
請(qǐng)讓我說說這個(gè)不負(fù)責(zé)的建議
好了，奧數(shù)班的不合理以及危害都說清楚了?？墒墙逃w制不會(huì)說改就改，難題擺在家長(zhǎng)面前，給孩子提供的是最合適的？還是給孩子提供最好的？
選擇合適的往往比選擇最好的艱難。我們很容易知道哪所學(xué)校好，哪個(gè)老師好，總有能找到數(shù)據(jù)、口碑甚至是廣告來參考，有明確的途徑?？墒羌议L(zhǎng)們很難確定什么是合適的，評(píng)估孩子的能力并給孩子提供適合其能力的教育方案需要受過教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的人員，這種個(gè)性化的教育實(shí)在是遙遠(yuǎn)。
家長(zhǎng)的選擇同時(shí)也是個(gè)壓力事件，家庭和社會(huì)的輿論壓力，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣告的引導(dǎo)和恐嚇，將家長(zhǎng)的養(yǎng)育焦慮上升到極點(diǎn)，把奧數(shù)班的作用無(wú)限放大，似乎沒有選好奧數(shù)班就沒有好學(xué)校，沒有好學(xué)校就沒有好未來，孩子很可能就葬送在這一次的選擇里了。
家長(zhǎng)需要把這種被煽動(dòng)起來的焦慮放下，仔細(xì)看看孩子，仔細(xì)想想自己對(duì)孩子未來的期望，這個(gè)期望必須要以這種犧牲來?yè)Q取嗎？其實(shí)，可以嘗試把未來決策者的角色放下，別想著規(guī)劃孩子的前進(jìn)路徑；嘗試從支持者的角度來給孩子提供資源，不做太多限制，以孩子為主來探索路徑，我們盡可能的提供資源，提供鼓勵(lì)和鞭策，誰(shuí)知道他能在未來的森林里發(fā)現(xiàn)什么呢！關(guān)鍵是，家長(zhǎng)們，你們有勇氣有信心放手嗎？
