? ? ? 聽(tīng)到一則恐怖故事：海淀區(qū)有2000多名學(xué)生因?yàn)樾睦韷毫ι暾?qǐng)休學(xué)。但休學(xué)名額有限制，要搶要排隊(duì)。是孩子病了還是教育病了？孩子需要扎針還是家長(zhǎng)需要吃藥？這是我提出的一種解題思路，你品品。（錢(qián)志龍老師在群里分享一則消息）一石激起千層浪……

? ? ? 現(xiàn)在教育真的病得很?chē)?yán)重，病得匪夷所思，觸目驚心。

? ? ? 現(xiàn)在越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康，我覺(jué)得這是非常有價(jià)值的但我也要直言不諱地說(shuō)，要真正解決學(xué)生心理健康問(wèn)題，需要遵循科學(xué)，采用真正科學(xué)循證地心理干預(yù)技術(shù)來(lái)服務(wù)學(xué)生和和家長(zhǎng)。很多心理科普本身就是錯(cuò)誤的。比如很多人以為學(xué)生壓力大就會(huì)導(dǎo)致心理疾病，其實(shí)重要的是教給學(xué)生科學(xué)應(yīng)對(duì)壓力的方法而不是毫無(wú)原則地減壓。更不是憑空制造什么空心病，要給學(xué)生灌輸"正確“地價(jià)值觀。休學(xué)是否合適，也要針對(duì)具體學(xué)生做個(gè)案概念化來(lái)分析促發(fā)因素與維持因素，很多時(shí)候休學(xué)反而可能造成更多問(wèn)題。

? ? ? 贊同！休學(xué)在家吃喝玩樂(lè)睡覺(jué)，最后更難以接受現(xiàn)實(shí)生活中的種種行為。

? ? ? 這是一方面，還有很多其他因素需要考慮，一定要對(duì)個(gè)人做完整的個(gè)案概念化之后才可以科學(xué)決策。這個(gè)家長(zhǎng)不懂，學(xué)校的心理老師大多也做不清楚，需要有經(jīng)驗(yàn)的心理專家診斷之后來(lái)判斷?？梢砸芸印本至髋傻牟荒茏?，系統(tǒng)家庭治療流派的也不行，積極心理學(xué)流派的也不行。不同流派有不同的個(gè)案概念化方式，這個(gè)就把絕大多數(shù)家長(zhǎng)和老師搞蒙了。

? ? ? 我補(bǔ)充一個(gè)視角。心理學(xué)流派應(yīng)該更關(guān)注后端的治療，但現(xiàn)在的問(wèn)題，主要是前端的問(wèn)題。就是學(xué)生遭受了太多的壓力、挫敗，得不到應(yīng)有的尊重、關(guān)愛(ài)、自主空間，這些狀況是很容易治病的。這就像一個(gè)醫(yī)生，病人缺少某些營(yíng)養(yǎng)素，不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)素，再好的藥也治標(biāo)不治本。

? ? ? 預(yù)防重于治療，治未病。

? ? ? 學(xué)校不是沒(méi)有心理課，問(wèn)題是教授了錯(cuò)誤的知識(shí)。預(yù)防沒(méi)有起到作用，心理老師的培訓(xùn)也不合格。

? ? ? 一針見(jiàn)血指出關(guān)鍵，孩子們7:30到校上午四節(jié)課，下午四節(jié)課6:00放學(xué)回家，還要寫(xiě)作業(yè)。加拿大的小學(xué)生們是9:30到校，下午3:00放學(xué)沒(méi)有家庭作業(yè)。

? ? ? 戴老師是從專業(yè)知識(shí)的角度來(lái)解讀的。我的理解是，這可能不是心理課能解決的，是家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教學(xué)方式等等因素造成的。他們?nèi)钡牟皇侵R(shí)，是關(guān)愛(ài)、尊重、空間。我以前沒(méi)了解，現(xiàn)在了解越多越覺(jué)得太驚人了。

? ? ? 知識(shí)和現(xiàn)實(shí)總是有那么點(diǎn)兒南轅北轍的氣息……

? ? ? 今天晚上，我兒子就因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤有點(diǎn)多，被罰要抄20遍。之前數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，被罰語(yǔ)文書(shū)抄好多遍。而且這不是個(gè)案，很多中小學(xué)老師做著類似的事情。我時(shí)常會(huì)覺(jué)得，我如果還在學(xué)校，我也會(huì)得病。

? ? ? 唉，我只能默默地一聲嘆息！

? ? ? 尊重科學(xué)專業(yè)是基礎(chǔ)，否則任何努力都徒勞無(wú)功。這是不尊重教育科學(xué) 不尊重學(xué)習(xí)科學(xué) 也不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

? ? ? 是！估計(jì)唯一可取之處就是“有效”，奇葩的是“數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，罰抄語(yǔ)文”。孩子的老師認(rèn)為有效，因?yàn)檫@辦法利于管理“上面放個(gè)屁，下面跑斷氣……

? ? ? 是的，但遇到具體的問(wèn)題，就需要方法來(lái)應(yīng)對(duì)了。這種不科學(xué)，很隨意，光追求量不追求質(zhì)的做法，大面積存在。。。

? ? ? 這連正確的卷都不算，無(wú)效的。

? ? ? 戴老師如果深入看下教育中的卷，絕大部分其實(shí)都是瞎卷，無(wú)效的卷。

? ? ? 是的 這就是教育的階層開(kāi)始分化，非?？膳?！

? ? ? 我之前看到一個(gè)家長(zhǎng)，對(duì)這種不合適是處罰對(duì)應(yīng)是自己幫孩子抄寫(xiě)。當(dāng)時(shí)看到后挺感慨的。自己確實(shí)沒(méi)有其他家長(zhǎng)做的好

? ? ? 我上一次就幫他抄了。這一次，換了個(gè)方法，我?guī)退?tīng)寫(xiě)了，只要他掌握了，我給他簽字。明天老師問(wèn)了再溝通~

? ? ? ? 不僅無(wú)效，還有毒有害。很多的孩子心理問(wèn)題都是這么產(chǎn)生的。試想一下，老師讓孩子抄，孩子不想抄。如果父母再加入施壓，幾次之后，孩子心理就會(huì)有問(wèn)題。又或者，考試成績(jī)不好，老師當(dāng)著全班的面諷刺幾次，批評(píng)幾次，心理問(wèn)題也就出來(lái)了。回到家，不會(huì)得到安慰，還可能會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)不會(huì)做，考試考不好，還要被批評(píng)，被指責(zé)，被大吼大叫。這不出心理問(wèn)題，真的很難。。。

? ? ? 不一定會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題，即使學(xué)校個(gè)別老師甚至大多老師甚至整個(gè)體系都有問(wèn)題，重要的是學(xué)生自己如何看待，這就是心理學(xué)可以做工作的地方。

? ? ? 是的，這是概率問(wèn)題，總體概率肯定會(huì)高很多。

? ? （為什么不與老師正面剛？）

? ? ? 和個(gè)人的性格，和出現(xiàn)的頻率有關(guān)，以及考慮到不確定的后果，上次就幫忙抄了。這次還是拒絕了！

? ? ? 你選擇回避，有沒(méi)有考慮到孩子的想法？你是在給孩子做示范榜樣！

? ? ? 哈哈，這不是回避，是一種策略的選擇，不是非黑即白的，這次就拒絕了。就是和孩子溝通后的決定。 但你深入想想，能和老師剛的有多少，能拒絕的又有多少，大部分都是被動(dòng)的。

? ? ? 咱們現(xiàn)在教育體制就是這樣，老師壓力也很大。我去學(xué)校聽(tīng)課，對(duì)老師的教育方式真的不太認(rèn)可。但了解下學(xué)校、環(huán)境對(duì)老師的要求，還有薪資待遇和投入時(shí)間，老師有很多不容易和不得已。有不同私下和老師溝通，也是一種辦法。

? ? ? 這是借口不作為，愛(ài)崗敬業(yè)誤人子弟。

? ? ? 老師的行為讓家長(zhǎng)縱容！有了第一次就不愁了……

? ? ? 還不夠，家長(zhǎng)要懂心理學(xué)才可以更好應(yīng)對(duì)。我不這樣想。我自己對(duì)孩子的教育投入不多，比較佛系。所以會(huì)佩服更投入更付出的家長(zhǎng)。

? ? ? 從批判角度來(lái)說(shuō)，可以這么批判。但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，確實(shí)不是批判就可以的，這是非常復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題。一個(gè)老師有問(wèn)題，那是老師品德有問(wèn)題。千萬(wàn)個(gè)老師有問(wèn)題，那就是人員選拔、管理機(jī)制等等系統(tǒng)方面的問(wèn)題了。我以前投入也很少的，今年開(kāi)始投入，發(fā)現(xiàn)和以前我的認(rèn)知完全不同。剛好孩子年齡也大了，想著需要關(guān)注了，剛好業(yè)務(wù)也轉(zhuǎn)型了，多種因素導(dǎo)致

? ? ? 確實(shí)是的，老師的這種做法，我有做過(guò)。這些重復(fù)性的，無(wú)意義的東西，讓孩子搞到11-12點(diǎn)不能睡，確實(shí)很不妥。

? ? ?

? ? ? 我弱弱地問(wèn)一聲：明知道核心根源在那里，沒(méi)有力量第一個(gè)人沖上去劈一刀捅破窗戶紙。耗竭的最終是自己和孩子，為什么不心疼呢？

? ? ? ? 個(gè)人認(rèn)為 不沖上去捅破窗戶紙不見(jiàn)得是沒(méi)有力量，畢竟沖上去未必能解決問(wèn)題好奇發(fā)現(xiàn)了哪些不同呢？可以分享下嗎？

? ? ?

? ? ? 冒昧地說(shuō)，這里會(huì)有很多你認(rèn)為正確的假設(shè)[愉快]

第一，你怎么知道我不心疼？不心疼，不會(huì)和孩子溝通，不會(huì)幫他解決問(wèn)題。

第二，知道問(wèn)題的根源，和解決問(wèn)題是兩回事。沖上去，不一定解決問(wèn)題，或者說(shuō)，會(huì)帶來(lái)更多的問(wèn)題要解決。包括和老師的沖突，后續(xù)老師可能會(huì)差異化對(duì)待，給孩子的心理問(wèn)題等等。

第三，說(shuō)回來(lái)，要解決也不一定要沖上去，也可以通過(guò)好好溝通。我昨天另一個(gè)方案是寫(xiě)一封信，和老師溝通下自己的想法，老師方法帶來(lái)的問(wèn)題等等。先溝通，溝通不好再?zèng)_，也比直接沖要好。

第三，父母給孩子做的榜樣，不一定就是一有不公，就沖上去，就強(qiáng)力對(duì)抗。告訴孩子，這個(gè)世界就是有各種各樣不合理的現(xiàn)象，適度接納也是一種示范。事實(shí)上，真實(shí)生活也是這樣。與此同時(shí)，有問(wèn)題，用理性的方式來(lái)解決問(wèn)題，這也是一種示范。這樣的示范，讓孩子能理性看待社會(huì)問(wèn)題，能理性地解決問(wèn)題，我不認(rèn)為比沖上去差。

? ? ? [強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]我的沖上去就是你與老師面對(duì)解決問(wèn)題！你做得很好！第一次就這樣做更好[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]。父母是孩子的第一位老師！你可以成為擋在“偏識(shí)教育”前面一堵墻[強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]。

? ? ? 還真的挺多的，我覺(jué)得最主要的當(dāng)面，是現(xiàn)在的教育方式是病態(tài)的，或者說(shuō)很容易讓孩子得心理疾病。

? ? ? 不單是學(xué)校這種體制，是家庭、學(xué)校、社會(huì)整體構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，完全是病態(tài)的。如果用馬斯洛的需求理論，以及愛(ài)德華德西提出自我決定論中的需求來(lái)看，人的各種需求都是得不到滿足的。人有愛(ài)的需求，安全的需求，尊重的需求，人有自主的需求，成就的需求。但當(dāng)前的系統(tǒng)下，這些需求，全面缺失。換個(gè)說(shuō)法，人完全不被視為一個(gè)人。教育不是培養(yǎng)人為目的，而是把人當(dāng)成了獲取高分、獲得文憑的工具。在這過(guò)程中，人的需求、情緒、想法，被全面壓制。這樣系統(tǒng)培養(yǎng)出的人，沒(méi)有心理問(wèn)題，也不是我們希望孩子成為的人。

? ? ? 在具體的情境中，人的表現(xiàn)會(huì)不同。你的說(shuō)法是對(duì)的，但可能不是每件事都能做到100分。

? ? ? 贊同！因?yàn)槟愕纳矸萁巧?，我投射了使命感和?zé)任感！上次與綿陽(yáng)報(bào)社編輯聊天時(shí)我也犯了相同的錯(cuò)誤。冬至的第一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)！