這次分享交流還是圍繞懷特海的《教育的目的》進(jìn)行自由分享，對(duì)于我這種平時(shí)讀書少的人來說要靜下心讀書理解其中的含義還是有一點(diǎn)難度的，但經(jīng)過這幾次的分享學(xué)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)了好幾種讀書方法，在讀起來時(shí)就就會(huì)有思，有所悟，這還是要感謝親愛的家人們，與你們同行真幸福！

這一次我分享的還是《教的目的育》——教育的節(jié)奏，懷特海說到，較容易的科目應(yīng)該先于比較難的科目學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)并不對(duì)，我們應(yīng)該選擇必要的優(yōu)先原則。在這他有舉例幼兒期的孩子進(jìn)行學(xué)說話，讓我想到，幼兒教育中《指南》提出:一日生活即教育，要貼合孩子的實(shí)際生活需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是有用的。

在智力發(fā)展階段提出，缺乏對(duì)智力發(fā)展的節(jié)

奏和特征的認(rèn)識(shí)，是我們的教育呆板無效的主要原因，我所理解的是智力發(fā)展是階段性特征是持續(xù)漸進(jìn)的，但不是完全相同，不能用一把尺子衡量所有孩子，我們的孩子在沿著相似進(jìn)程的智力發(fā)展階段，但不是完全相同，每一位孩子都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，需要教師去觀察發(fā)現(xiàn)，解讀孩子的行為。

浪漫階段，教育必須是對(duì)大腦中已經(jīng)存在的紛繁復(fù)雜的燒動(dòng)進(jìn)行有序整理的過程，你不能對(duì)一個(gè)空白的大腦進(jìn)行教育，我的理解是我們的教育需建立在孩子的已有經(jīng)驗(yàn)上，也就是孩子的最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上幫孩子梳理新的經(jīng)驗(yàn)，提升能力。