一個孩子通往閱讀的道路，從來不是單獨的旅行，他會遇到家人、老師、圖書管理員等角色的陪伴，以確保他們平安的到達(dá)目的地。而父母則是那個影響最大的角色。一本吉姆.崔利斯的《朗讀手冊》告訴我們即使最忙的人，也會為他們認(rèn)為真正有價值的事情擠出時間，而朗讀時在孩子成長的時光里，送給他最寶貴的東西。
01. 為什么要給孩子朗讀
給孩子朗讀的人是孩子最重要的作文導(dǎo)師?！死锓蝾D.費(fèi)迪曼
愛爾蘭詩人威廉.巴特勒.葉芝說教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火，為孩子朗讀就是植入閱讀的渴望，引導(dǎo)孩子成為一個終生閱讀者。有什么事能像閱讀一樣簡單而又有效呢？
從孩子出生，甚至十月懷胎起，媽媽會對著孩子喃喃自語，但那并不是真的喃喃自語，大腦記住字詞只有兩個途徑：看、聽。而孩子還不能自主閱讀時的唯一途徑就是通過父母、家人說給他們聽來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，為孩子閱讀可以有以下幾點收獲：
建立詞匯基礎(chǔ)。一項名為“美國兒童日常經(jīng)驗的有意義差異”的研究，對堪薩斯大學(xué)實驗學(xué)校4歲的兒童掌握詞匯進(jìn)行測試，差距明顯。研究人員通過1300小時對這些孩子的家庭情況進(jìn)行拜訪、研究，發(fā)現(xiàn)這些家庭雖然經(jīng)濟(jì)水平有差異，但都會對孩子說相同的話，做相同的事，唯一不同的是詞匯量豐富的孩子所在的家庭更注重引導(dǎo)孩子接觸更多的詞匯。我們?nèi)粘Ｉ畹恼Z言交流大多會使用到5000個基本詞語，而更豐富的詞匯是在閱讀材料上面。
創(chuàng)建背景知識。什么是“背景知識”，比如說：足球比賽時一支球隊隊員越位犯規(guī)。如果對“越位”知識了解，就會更容易理解，讀起來就更快。反之，如果不了解什么叫“越位”，首先要去補(bǔ)充這個知識點，否則理解起來會比較困難，讀得慢一些。
建立愉悅聯(lián)系，植入閱讀渴望。為孩子閱讀可以給孩子安慰，拉近親子關(guān)系。我給孩子閱讀是從他能坐立時開始的，我嘗試與他一起看黑白卡片，發(fā)現(xiàn)他看到不同組合的圖形時，表情會有明顯的區(qū)別，對感興趣的眼睛會變得更大、更亮，于是我會增加他感興趣圖片的出現(xiàn)次數(shù)，他會變得更開心。
02.怎么樣為孩子朗讀
很少有孩子主動喜歡上閱讀，通常都是某個人引領(lǐng)了他進(jìn)入書中的奇妙世界——奧維爾
這個問題其實很簡單，如果不想考慮太多，那么就是把可以閱讀的材料大聲的讀給孩子聽即可。如果，我們想要了解的更多一些，可以從幾方面去考慮：
首先，開始朗讀的時間，越早為孩子閱讀越好，這樣更容易建立孩子閱讀的習(xí)慣，每天能有一個固定的時間為孩子朗讀，并且能持續(xù)堅持。我是從孩子7個月開始的，基本是持續(xù)不斷的從黑白卡到簡單文字的繪本，再到章節(jié)小說的嘗試?，F(xiàn)在他4歲半，已經(jīng)習(xí)慣了每天睡前半小時一起讀一本繪本。通過閱讀他認(rèn)識了許多文字和詞匯，現(xiàn)在簡單的繪本基本能自己獨立閱讀，偶爾還嘗試改編故事結(jié)尾。
其次，閱讀的環(huán)境營造。這里主要指的是心理環(huán)境，提前幾分鐘定心，調(diào)整坐姿，準(zhǔn)備心情。
另外，開始朗讀。從提書名、作者、畫者開始，根據(jù)情節(jié)配合語氣、語速，但不要過快。如果可以你甚至還可以模擬變換角色聲音、表情。閱讀過程可以增加孩子的參與感，比如讓他翻書頁、預(yù)測“接下來會發(fā)生什么事”等。如果有時間，最好提前預(yù)讀內(nèi)容，便于掌握難易程度并進(jìn)行縮減。
最后，討論時間。在朗讀結(jié)束后預(yù)留時間一起討論引發(fā)的思考，帶來的發(fā)現(xiàn)、情緒、希望等等。但絕不是盤問，也不是測試。
03.朗讀值得我們注意的那些事
我們小時候?qū)W到的東西就像刻在石頭上，長大學(xué)到的卻刻在冰上——大衛(wèi).克爾迪恩
很多時候我們都會急于想讓孩子立刻建立閱讀的習(xí)慣或者讓他們學(xué)習(xí)更多的知識。但如要想要培養(yǎng)孩子成為終身閱讀者，首先應(yīng)該建立閱讀興趣，增加愉悅體驗。所以，如果剛開始培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，不妨從孩子感興趣的內(nèi)容開始。同時，我們還要注意的方面：
閱讀的概率。如果你喜歡吃牛排，但最好吃的一家西餐店距離你家有110千米，還經(jīng)常堵車，所以你是不會經(jīng)常去吃的。閱讀也是一樣，如果我們期待從閱讀中獲得收益，但我們需要做出巨大的努力去克服電視、游戲、手機(jī)等因素給我們帶來的干擾，那么閱讀的概率就會降低。所以，降低干擾因素是提升閱讀概率重要因素。
朗讀材料的選擇。首先，選書不必與課程有關(guān)。我們都希望孩子成績突出，分?jǐn)?shù)越高越好，所以在為孩子規(guī)劃課外讀物時最好全都與課程有關(guān)，但這樣也將孩子的閱讀局限在此了。其次，最好有情節(jié)、不乏味，適合孩子情感接受范圍的內(nèi)容，以激發(fā)孩子傾聽的興趣。另外，不要被書籍的各種獎項迷惑，獎項是給寫作品質(zhì)的，不是朗讀品質(zhì)，獲獎的書并不一定是一本適合家長為孩子朗讀的書。
對內(nèi)容強(qiáng)加解釋。很多時候我們都習(xí)慣去解釋這個故事告訴了我們什么，而這些也僅是我們認(rèn)為的而已。其實只要故事有趣即可，不必追問原因。
朗讀結(jié)束后考核、總結(jié)、測試。很多時候我也想了解孩子到底有沒有認(rèn)真聽我講的內(nèi)容，到底聽了多少，所以難免會犯這樣的毛病，在講完的最后問他“這個故事講了什么啊”，他會扭過頭不理我。所以，我嘗試著改變策略，討論故事里的角色、討論故事情節(jié)，討論自己的看法，比起讓他總結(jié)，他更愿意參與討論。
總的來說，閱讀是循序漸進(jìn)的、是一個積累的過程，讀得越多就理解越好，理解越好就知道得更多，就讀得更多，將變得更睿智。曾和在從事語文教育的閨蜜聊到目前孩子的教育時，她說在面臨如今教育機(jī)制的不斷改革，閱讀能力將對學(xué)習(xí)起到更重要的影響作用。所以，一起來吧，現(xiàn)在開始為孩子朗讀。培養(yǎng)一名終生閱讀者，這值得我們投入時間認(rèn)真去做的一件事！
