小學(xué)生語文考試閱讀題怎樣提分？
按：時(shí)常聽聞小學(xué)生家長抱怨孩子語文考試中閱讀題不行，丟分嚴(yán)重，急著找老師補(bǔ)課提高閱讀題得分。常見的說辭有：1.看著ta寫得不少，可答不到點(diǎn)上啊！2.ta真舍不得墨水啊，幾個(gè)字就把分值不少的題目給打發(fā)了！3.看ta的試卷，每道題都半對半錯(cuò)的，得不了滿分?。?.上回閱讀題幾乎滿分，這回卻沒得幾分，怎么跟抽風(fēng)似的?。看_實(shí)，隨著做閱讀題要閱讀的文章的篇幅越來越長，思想內(nèi)涵也越來越復(fù)雜，學(xué)生閱讀題得分不高的短板也越來越凸顯。閱讀題提分有招可想嗎？通過加餐輔導(dǎo)，可以提高閱讀題得分嗎？怎樣更快地提高閱讀題得分？一系列問題擺在面前，有待專業(yè)輔導(dǎo)老師給予回答。今天，我試著回答一下諸位家長的疑問。囿于個(gè)人學(xué)識(shí)能力，以下純屬一孔之見，觀點(diǎn)僅供參考。
這里說的閱讀題，是指小學(xué)階段語文考試中常見的記敘文閱讀題。
探討怎樣提分，先要鬧清丟分的原因。
依我之見，閱讀題丟分涉及以下幾個(gè)層面。
一、閱讀基本能力不足。
閱讀基本能力，包括概括能力、分析能力、捕捉脈絡(luò)語句能力等。
概括能力，就是將文章概要信息總括出來的能力，是宏觀把握文章的關(guān)鍵能力。我們知道，一篇文章從頭到尾，就像一棵枝繁葉茂的大樹，有主干，有分支，分支上還有枝杈，枝杈上還有碎葉。（還有看不見的根，暫且不表。）面對一棵茂盛的大樹，肉眼看到的往往是碎葉（另有未被遮擋的部分主干），至于說——主干的全部，主干包含幾個(gè)分支——這些核心信息，往往視而不見。就一篇文章來說，讀完之后，回想起來只是一些七零八落、散亂無章的信息碎屑。它們之間缺乏緊密的關(guān)聯(lián)性，缺乏嚴(yán)整的系統(tǒng)性。那么，這篇文章整體上在說什么，你就懵懂不知了。
分析能力，就是將文章切分開來、解釋關(guān)聯(lián)機(jī)理的能力，是深入解讀文章的關(guān)鍵能力。從大的方面說，一篇文章分為一二三四段，哪一段是開頭，哪一段是主體，哪一段是結(jié)尾，開頭主體結(jié)尾是怎樣關(guān)聯(lián)在一起的，要會(huì)分析；從小的方面說，四句話構(gòu)成的一個(gè)片段，哪一句是“主句”（簡明扼要表達(dá)信息的句子），哪一句是“從句”（與主句配合，起到解說支撐作用的句子），哪一句是“合句”（回到主句，但又不能重復(fù)原話，所以要換個(gè)說辭，以便形成一個(gè)完整的言語閉合鏈。），主句從句合句是怎樣關(guān)聯(lián)在一起的，要會(huì)分析。
由此可見，概括能力是大處著手，分析能力是小處著眼；概括能力是觀其表——主要部件有哪些，分析能力是理其里——部件如何嚴(yán)密組裝。
捕捉脈絡(luò)語句的能力，是達(dá)成以上兩種能力（概括能力、分析能力）的抓手，屬于閱讀技巧的范疇。因?yàn)橐黄恼?，起承轉(zhuǎn)合是有脈絡(luò)可尋的。這些脈絡(luò)語句，大到一段話，小到一個(gè)詞語，就像道路上方的指示牌，錯(cuò)雜地融進(jìn)了文章之中。如果只顧低頭趕路，忘了抬頭看看這些“指示牌”，越走越迷糊就成了必然了。
二、心智成熟水平有待提高。
就記敘文閱讀題的文章來說，它的中心（剛才說的看不見的“樹根”。）就是作者對于人生百態(tài)的感悟，就是為人處事的道理。如果學(xué)生的心智成熟水平尚未達(dá)到對于某個(gè)為人處事道理的感觸乃至把握領(lǐng)悟的階段，文章的中心就進(jìn)入不了學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解圈，那么，答題時(shí)“驢唇不對馬嘴”的情況就不難出現(xiàn)了。這也解釋了——我家孩子語文成績一向挺好的，為什么這次閱讀題減這么多分——的疑問。因?yàn)檫@次所考文章的中心，超出了孩子對于人生道理把握的已知范圍。
而學(xué)生的心智成熟水平，一般來說，女生優(yōu)于男生，心細(xì)的男生優(yōu)于心粗的男生。就是相同年級的孩子，其發(fā)展水平也是參差不齊的。像那種屬于后來居上的“晚長”型的，或者屬于“皮糙肉厚”的“鈍感”型的，一時(shí)半會(huì)達(dá)到做閱讀題時(shí)順風(fēng)順?biāo)?，是比較難的。
三、閱讀教學(xué)和閱讀題考試目標(biāo)的錯(cuò)位。
什么意思呢？就是說，平時(shí)的課文閱讀教學(xué)，老師們訓(xùn)練的是學(xué)生敞開思路，發(fā)散思維的能力。比如對于文中一句話的理解，學(xué)生盡可以結(jié)合自己的閱歷，發(fā)表各種各樣的看法。老師還往往使勁表揚(yáng)那些想法不同于大眾，獨(dú)到另類的學(xué)生。而考試閱讀題的答案，可是定于一尊的。任何模棱兩可、似是而非的答案，都會(huì)判為錯(cuò)誤的。
有的可能說了：那為什么老師平時(shí)閱讀教學(xué)不像考試時(shí)的閱讀題一樣訓(xùn)練一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案呢？這不是明擺著麻子不是麻子——坑人嗎？
莫著急，且聽我說。平時(shí)的閱讀教學(xué)，好比是自由體操；考試閱讀題，好比是規(guī)定動(dòng)作體操?？荚囬喿x題，如果沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，那就亂套了。考試的評估選拔功能，將成為空談?？墒牵喿x能力的提高，就得遵循先自由后限定的順序。先放后收，是個(gè)普遍法則。拿學(xué)書法來說吧，你一開始就死抱著“柳體”學(xué)，是很難學(xué)有所成的。必須先廣泛接觸并汲取各家之長，然后發(fā)現(xiàn)自身情有獨(dú)鐘的一種體式，浸淫其中，方能有成。
考試閱讀題丟分，一種情況是學(xué)生自說自話，覺得蠻有道理，其實(shí)是南轅北轍；一種情況是拿捏不準(zhǔn)“自由中有限定，限定中有自由”的度，火候不到家。這后一種“火候”的錘煉，是硬功夫，需要明白人引領(lǐng)，需要量變積蓄，才能得遇質(zhì)變。
四、對科學(xué)語言和文學(xué)語言的感知不敏。
先說何為科學(xué)語言，何為文學(xué)語言?？茖W(xué)語言，就是講究表達(dá)的準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言。文學(xué)語言，就是講究表達(dá)的生動(dòng)含蓄的語言?？茖W(xué)語言求真，文學(xué)語言求美。
記敘文中的語言，就表達(dá)方式來說，包括敘述（記敘）、描寫、抒情、議論幾種。大體說來，描寫性句子是文學(xué)語言，議論性句子是科學(xué)語言，敘述性句子傾向科學(xué)語言，抒情性句子傾向文學(xué)語言。
一篇文章，既有講究準(zhǔn)確嚴(yán)密的科學(xué)語言，還有講究生動(dòng)含蓄的文學(xué)語言，還有傾向科學(xué)、文學(xué)語言的“四不像”語言。
常言說，到什么山上唱什么歌。還說，看菜吃飯，量體裁衣。讀文章，不同的語言形式，就需要調(diào)動(dòng)不同的闡釋邏輯來理解它，關(guān)注點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)迥異，否則象棋盤里走跳棋——不對路數(shù)。
如此看來，如果缺乏厚重的語言感知能力——界限感不明，思維轉(zhuǎn)換不力——那么，讀得“半明不白”“似懂非懂”就是常態(tài)了。
五、閱讀題答題術(shù)語不熟練。
若要做對閱讀題，最基礎(chǔ)的功夫在于運(yùn)用你高強(qiáng)的閱讀基本能力，對文章內(nèi)容和主題做出到位的基本理解和歸納。然而，解答問題時(shí)，還要注意運(yùn)用閱讀題答題術(shù)語。比如承上啟下、作鋪墊、總結(jié)全文之類。不用這些術(shù)語，即使你說的意思差不多，也得不了分。當(dāng)然，這些東西，必須要在理解好文章的前提下運(yùn)用，而非堆砌羅列，用上就好。
學(xué)校老師對這些東西是很重視的，應(yīng)考答題套路，會(huì)經(jīng)常給學(xué)生灌輸?shù)?。同學(xué)們只要好好聽課，不難解決這個(gè)問題。
那么，重點(diǎn)來了，閱讀題怎樣提分呢？
明白了丟分原因，提分的解決方案就不在話下了。
1.緊緊抓住閱讀基本能力——概括能力、分析能力、脈絡(luò)語句捕捉能力訓(xùn)練不放手，這是基本功，常抓不懈，沒有最好，只有更好。
2.心智成熟水平，歸根結(jié)底是學(xué)生自身成長節(jié)奏決定的事。外人，縱然是家長、老師，也改變不了。當(dāng)然，我們可以做好引領(lǐng)成長、促進(jìn)成長的“外因”角色。比如，我提倡學(xué)生多讀成長小說，做好批注，就為這個(gè)。
3.閱讀教學(xué)與閱讀題目標(biāo)錯(cuò)位問題，我在教學(xué)中，注重抓閱讀題“標(biāo)準(zhǔn)答案”訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生明白何為“標(biāo)準(zhǔn)答案”，并且知道此“標(biāo)準(zhǔn)答案”是如何一步步經(jīng)由思考、措辭等得出的。不僅知其然，也要知其所以然。
4.訓(xùn)練學(xué)生對于科學(xué)語言和文學(xué)語言的敏感度，我主張既要多讀科普作品，打磨對于科學(xué)語言的敏感度，又要多讀經(jīng)典文學(xué)作品（尤其是當(dāng)代兒童文學(xué)大家的作品），提高對于文學(xué)語言的敏感度。
5.答題術(shù)語不熟練，讓給學(xué)校老師解決好了。
說明：以上所論，是針對具備了較高的自動(dòng)化讀寫水平的學(xué)生而言的。至于那些語文學(xué)習(xí)的基本工具——字詞量不足，字詞熟識(shí)度不足——的底子薄弱學(xué)生，還談不到閱讀題提分這一層。奉勸還是先加強(qiáng)字詞基礎(chǔ)吧。
